Na EMEF Julio de Oliveira, em Perus, bairro da zona norte de São Paulo (SP), o trabalho a partir do livro Vão: trens, marretas e outras histórias (Editora Patuá, 2021) aproximou o currículo escolar do território. 

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Ao longo das páginas que contam sobre o cotidiano dentro dos trens de São Paulo, os estudantes resgataram memórias pessoais e de suas famílias nos vagões, estações e no território. 

Enquanto pesquisavam sobre a autora, Jéssica Moreira, descobriram que ela nasceu e cresceu no mesmo bairro que eles e que, em outro livro, o Queixadas – por trás dos 7 anos de greve (Fapcom, 2013), investigou mais sobre a história de Perus e seus habitantes.

A repercussão para os estudantes foi grande. Gerou mais engajamento nas aulas, aprendizagens melhores, produções autorais de poesias e incentivou o gosto pela leitura. Saiba mais sobre o projeto nesta reportagem.

Na unidade onde aconteceu o trabalho, faz parte do Projeto Político Pedagógico (PPP) a valorização do território e das identidades dos estudantes, bem como ações de combate ao racismo, ao longo do ano todo.

“Fazemos isso trazendo pessoas do território para cá e saindo da escola para conhecer esse bairro”, explica Lidyane Rafaela Almeida Santos, professora da sala de leitura que conduziu o projeto.

A costura entre território e currículo deve percorrer todas as áreas do conhecimento, trazendo diferentes perspectivas e possibilidades de desenvolvimento integral em cada uma delas. Na Literatura e na Arte como um todo, a potência desse trabalho reside no diálogo. 

“Faz com que as pessoas reflitam por si próprias, cada uma a seu tempo. Quando lemos uma história, temos a chance de imaginar, estar em outro lugar, e até na realidade de outras pessoas. Confio muito na palavra literária e poética para imaginarmos outros futuros. A partir dessas histórias, podemos não só discutir o racismo, mas imaginar o povo negro em outras condições. E isso nos ajuda a ter empatia e a nos tornarmos críticos em relação ao local onde estamos. Quando a arte e cultura apresentam a potência do nosso lugar, nós passamos a nos conectar de outra forma com esse território. Com mais admiração e generosidade”, observa Jéssica.

Estas são as primeiras considerações para planejar um projeto desta natureza, que demanda consistência e pactuação de toda a comunidade escolar. Mas como começar a descobrir lugares com potencial educativo no território?

Para ilustrar a essência dessa investigação, Jéssica retoma o filme Escritores da Liberdade (2007). Uma professora em uma escola do subúrbio dos Estados Unidos não consegue se conectar com seus estudantes a partir dos clássicos. A estratégia que ela encontra é apresentar a eles rappers que falam com sua realidade, como Tupac Shakur (1971-1996). 

A partir disso, os estudantes entendem que o RAP é poesia, é literatura, e a professora finalmente ganha a confiança dos alunos. Cada um deles escreve seu próprio diário e, como fim de ciclo, conhecem a obra de Anne Frank, que é um clássico. 

“Percebem como o caminho de começar pelos clássicos afastou as crianças e adolescentes? Mas a estratégia de começar pela realidade deles e do lugar onde moravam os conectou, fazendo-os se sentir vistos? Acredito muito na narrativa desse filme pra vida. Eu comecei a escrever a partir das memórias da minha família. Depois, do meu bairro. Você precisa se ver na História para também escrever a história, a sua e a de seus pares. Hoje, conto histórias em um programa de TV nacional, sobre diversas regiões do país. E sempre que entrevisto alguém, meu referencial é a forma como ouvi e contei as histórias do meu lugar”, compartilha a escritora.

Dedicada pesquisadora do seu e de outros territórios, Jéssica compartilha estratégias práticas para quem quiser começar a investigar o entorno da escola. Confira a seguir.

Quatro estratégias para conhecer melhor o território

• Construa um diário da sala, onde cada dia um aluno pode escrever a história de sua família, a história da sua rua, da sua vizinhança. Não tenham medo de começar pelo micro para chegar no macro;
• “O que você vê da sua janela” é um exercício que faço em todas as oficinas de literatura que já ministrei. O que cada criança enxerga da janela do quarto, da cozinha, da sala? Essa é uma forma menos invasiva de você conhecer a realidade da criança e saber como ela enxerga o mundo ao seu redor;
• Quais são os locais que a criança brinca ou frequenta no bairro? Qual é a importância desses locais para ela?
• Quais são os locais históricos do bairro onde a escola está localizada? Que tal fazer um seminário onde cada grupo precise visitar esse espaço e depois apresentar para a turma? Muitas vezes, as crianças e seus pais não conhecem esses espaços. Que tal fazer uma feira para apresentar isso?

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