O que é preciso para construir uma Educação Integral de qualidade? E o que ela transforma quando se materializa no dia a dia de uma escola? Para dialogar sobre essas e outras questões, o livro digital A Educação Integral que Queremos e Precisamos mergulha nas realidades das escolas públicas brasileiras. 

Gratuita, a publicação é da CTEI Editora, do Comitê Territorial de Educação Integral do Rio Grande do Norte e da Associação Potiguar dos Trabalhadores da Educação Integral.

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Acesse o livro gratuitamente.

 Organizada pela professora e especialista em Educação Integral Jaqueline Moll em conjunto com Claudia Santos, Geovar Miguel, Juares Thiesen e Natacha Costa, a obra surge a partir de dois anos de trocas entre professores da Educação Básica e do Ensino Superior, gestores escolares e pesquisadores de diferentes realidades do território nacional.

“E essas trocas são resultado desse movimento que não paramos de construir no Brasil desde 2007, há 19 anos, com o Programa Mais Educação”, afirma Jaqueline, que atuou como diretora de Currículos e Educação Integral da Secretaria de Educação Básica do Ministério da Educação (MEC), onde foi responsável pelo desenho e implementação do Mais Educação. 

O programa, que chegou a mais de 60 mil escolas brasileiras, foi a principal indutora da agenda da Educação Integral no Brasil, que hoje o programa federal Escola em Tempo Integral visa retomar e avançar.

Livro traz reflexões sobre Educação Integral e experiências práticas 

A obra é estruturada em três grandes eixos temáticos. O primeiro, “A Educação Integral como direito em uma escola à altura deste desafio”, é focado no papel das políticas públicas, da infraestrutura e da inclusão e diversidade como direitos fundamentais. “Essa parte mais reflexiva nos ajuda a mostrar esse campo que é a Educação Integral”, explica Jaqueline.

O segundo, “A Educação Integral que está sendo construída desde a diversidade dos territórios brasileiros”, mapeia como essa proposta educativa ganha forma nas diferentes regiões do país. 

“O currículo não pode ser igual no Brasil inteiro. As escolas não são linhas de produção para que façam a mesma coisa em todos os lugares. Tem que haver uma base, e ela vai sendo trabalhada em diálogo com as territorialidades e identidades”, defende a especialista.

O terceiro, “A Educação Integral em um grande mosaico com seus sujeitos e possibilidades curriculares”, debate projetos, metodologias e redesenhos curriculares no cotidiano escolar. “Há referências desde a alfabetização no Xingu até uma experiência de Educação Integral no Rio Grande do Sul, passando pela Bahia e por muitos outros espaços”, diz Jaqueline.

Educação Integral: muito além do tempo a mais na escola

O livro reforça um dos pilares centrais para a Educação Integral, que é a compreensão de que não se trata apenas de mais tempo na escola, como uma modalidade ou oportunidade de reforço escolar e oficinas de artes e esportes. 

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“Ela se vê como a proposta integral de Educação que está clara na nossa Constituição: o pleno desenvolvimento da pessoa, o exercício para a cidadania e a formação para o mundo do trabalho”, define Jaqueline, que também é pesquisadora e professora na Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) e doutora em Educação. 

A obra se posiciona, ainda, contra visões mercadológicas e meritocráticas da Educação, reforçando o papel da escola na construção de uma sociedade democrática para além da sala de aula.

Os textos do livro funcionam como testemunhos de quem vivencia o dia a dia da sala de aula. Em paralelo, os debates sobre a implementação das políticas alertam para as condições básicas de sua efetivação. 

Os pesquisadores reforçam que políticas públicas eficazes precisam garantir condições estruturais adequadas, financiamento contínuo, formação de professores e acompanhamento pedagógico.

Para a organizadora da obra, a publicação reflete uma concepção que deve orientar toda ação pública na Educação. “Ela tem que se desencadear sempre com a participação da comunidade, para que a escola seja um território de pleno pertencimento, cultura e emancipação social”, afirma.