Como garantir o desenvolvimento integral do estudante e o direto à aprendizagem com uma Base Nacional Comum Curricular (BNCC) orientada por uma visão fragmentada do conhecimento?

Foi esta a grande questão que norteou o debate “BNCC e educação integral: possibilidades e contradições”, parte da programação do 4º Seminário Internacional de Educação Integral (SIEI), que ocorreu entre o dia 28 e 29 de agosto, no Sesc 24 de maio, com o tema “A escola e a vida lá fora: (re)conhecer para transformar”.

O painel, moderado por Anna Penido, diretora do Instituto Inspirare, abordou os caminhos e obstáculos para a implementação do documento que, se na introdução trouxe uma visão alinhada aos princípios da educação integral, no restante vê prevalecer uma noção desagregada dos componentes curriculares.

Gestores e especialistas discutem BNCC e currículo no 4º SIEI

Crédito: Centro de Referências

BNCC como oportunidade

Para Natacha Costa, diretora geral da Associação Cidade Escola Aprendiz, é preciso ver a BNCC como uma oportunidade de fazer debate curricular. “Mas para isso é preciso superar a ideia de que estamos na escola para receber instrução. Estamos neste espaço para desenvolver competências”, pontuou.

Em sua apresentação, Natacha delineou o fio lógico para o processo de implementação, sugerido pela ferramenta Na Prática, desenvolvida pelo Centro de Referências em Educação Integral.

A metodologia indica que a BNCC oriente, em um primeiro momento, as diretrizes das redes, posteriormente, o Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola e, finalmente, dialogue com as práticas pedagógicas. Isto tudo considerando os sujeitos reais que habitam a escola e o território no qual está inserida.

“Precisamos também parar de falar das escolas e redes como lugares áridos, onde nada acontece. Muita coisa boa já está acontecendo. Falta reconhecer e construir um conhecimento compartilhado sobre essas iniciativas”, apontou Natacha.

Novo currículo paulistano

Wagner Palanch, da Secretaria Municipal de Educação de São Paulo, compartilhou a experiência de atualização curricular feita na rede paulistana a partir da Base. “Foi um longo percurso que se iniciou com o Ensino Fundamental e por meio da escuta dos alunos. Mais de 43 mil estudantes nos contaram o que, no entendimento deles, a escola deveria oportunizar. A partir desta escuta e do documento, criamos nossa matriz de referência.”

Batizada de Matriz de Saberes, a proposta curricular tem como objetivo formar cidadãos éticos, responsáveis e solidários que fortaleçam uma sociedade mais inclusiva, democrática, próspera e sustentável. “Mais do que dizer o que ensinar, ela diz de como e para que ensinar”, explica Wagner.

Outro arrojo da Secretaria Municipal de São Paulo foi a articulação do novo currículo com os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) da ONU. A agenda foi traduzida para o âmbito escolar ao colocar os ODS como temas inspiradores para a prática pedagógica.

“O ODS 6, por exemplo, que diz sobre acesso à água potável e saneamento, a depender do território pode ser olhado e trabalho de um jeito. Isto é um ambiente de aprendizagem contextualizado. A Base traz 10 competências gerais, mas cada território deve pensar nas suas especificidades e nas competências que estas exigem”, diz Wagner.

Outras experiências

Localizada em um bairro com alta vulnerabilidade social, a Escola Municipal Sérgio Alfredo Pessoa Figueiredo, em Manaus (AM), passou a trabalhar a concepção de educação integral a partir de 2017. Para isso, a instituição que atende 190 alunos da Educação Infantil ao Ensino Fundamental I passou por um profundo processo de reestruturação.

“Temos 9 ateliês de aprendizagens estruturados de acordo com os componentes curriculares. Cada professor/mediador possui um ateliê de acordo com suas habilidades. Não há salas de aula, o que há é um cronograma de estudo a partir do qual os alunos fazem um percurso dentro da escola”, conta Regeane Chaves, diretora da escola.

Os ateliês têm nomes de animais em risco de extinção e as turmas nomes de tribos localizadas na região amazônica: baniwa, kuripako, tikuna, barés, munduruku, cocamas, tucano, mura, maués. “É importante dizer também que primeiro ouvimos os alunos e depois é que fizemos o link com as competências gerais da Base.”

A importância da territorialidade também permeou a fala de David Moura, diretor Ciep Antônio Candeia Filho, localizado no bairro Acari da cidade do Rio de Janeiro, região com o IDS (Índice de Desenvolvimento Social) mais baixo do município. “Não adianta falar da matemática, dos fonemas que envolvem a alfabetização, sem a criança saber onde está, que bairro é aquele que ela habita.”

A instituição que atende 768 alunos construiu seu PPP visando apresentar para as crianças de Acari o bairro e sua história, permitindo que os alunos conheçam e aprendam através dele. “Não estamos na escola para nos adequar à BNCC, é a BNCC que está dentro do nosso trabalho”, diz David.

Atualmente em processo de revisão curricular com a assessoria da equipe técnica do Na Prática, Cristiana Berthoud, secretária de Educação de Tremembé (SP), destacou as mudanças de paradigma exigidas pela BNCC. “Como toda mudança, a implementação da Base é processual e repleta de desafios que vão para além do novo currículo.”

Entre os desafios de Tremembé, estava a ansiedade de querer fazer a revisão curricular muito rapidamente. “Fizemos reuniões e conversamos com todos os gestores sobre isso. O recado que passamos é simples: vamos acabar quando nós acabarmos. Também criamos o que chamamos de “zona de conforto”, grupos de estudo rodas de conversa para troca e sensibilização da comunidade escolar sobre estas questões.”

Outro ponto considerado foi o fato de cerca de 60% dos professores da rede de Tremembé não serem moradores do município, o que alertou para a necessidade de mostrar para os próprios professores os potenciais e desafios do território.

“Fizemos saídas pelos bairros para que eles pudessem estudar o território mesmo”, conta a secretária. “As possibilidades são muitas, porém, se as mudanças não forem feitas considerando os componentes de transformação necessários, apenas teremos um novo currículo e perderemos uma grande oportunidade de melhorar a educação”, finalizou Cristiana.