Destacando a parceria entre organizações da sociedade civil e escolas públicas em prol do desenvolvimento de projetos em educação integral, as entidades realizadoras do Prêmio Itaú-Unicef lançaram no dia 12 de março, no auditório do Museu de Arte de São Paulo (Masp), a 11ª edição da iniciativa. Além da Fundação Itaú Social e do Fundo das Nações Unidas para a Infância (Unicef), a premiação conta com a coordenação técnica da Centro de Estudos e Pesquisas em Educação, Cultura e Ação Comunitária (Cenpec).

Uma das principais mudanças para este ano é que as escolas públicas também serão premiadas pelo projeto desenvolvido, juntamente com a ONG parceira.

Gary Stahl, representante do Unicef no Brasil afirmou que o programa tem como objetivo gerar impacto nas políticas públicas voltadas à educação integral no país. “Há ainda mais de 3,8 milhões de crianças e adolescentes de 4 a 17 anos fora da escola no Brasil. Se continuamos no ritmo de hoje, demoraremos cerca de 30 anos para chegar aos 100%. Temos que acelerar”, declarou.

Debatendo a educação integral

Miguel Arroyo, professor titular emérito da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) e ex-secretário Adjunto de Educação da Prefeitura Municipal de Belo Horizonte, foi o grande convidado do debate de lançamento, cujo tema foi “Educação Integral: Aprendizagem que Transforma”.

Arroyo destacou que a educação integral não deve ser vista meramente como um objetivo a alcançar, mas sim como “algo que já está ocorrendo”. O educador contou que durante sua experiência como gestor público em Minas Gerais, esforçou-se para sistematizar as experiências já existentes nas escolas, realizadas pelos professores da rede pública, sobretudo os que atuavam nas regiões mais pobres e excluídas do estado. “Isso ocorre porque a educação integral não nasce de uma teoria, mas da realidade”, aclarou. “As crianças chegam à escola pedindo para serem olhadas em sua totalidade”.

Citando o educador popular Paulo Freire, Arroyo afirmou que os processos pedagógicos orientados pela perspectiva da educação integral possuem um grande potencial para devolver às crianças e adolescentes a humanidade que lhes foi roubada. “Paulo Freire foi o primeiro a falar sobre o poder humanizador da educação”.

Arroyo enfatizou o papel preponderante dos professores – ou melhor, das professoras – nessas experiências humanizadoras, destacando a feminização do magistério. “Os verdadeiros atores da educação integral não somos nós [ONGs, Unicef, pesquisadores], mas essas mulheres que educam essa infância e adolescência”. Mulheres que, majoritariamente, sobrevivem com baixos salários e ainda cumprem uma dupla jornada de trabalho em suas casas, completou o professor.

Diálogo

Outro pilar defendido pelo professor foi a necessidade de pedagogos e docentes deixarem-se interrogar pelos educandos. “Hoje a infância e a adolescência são outras”, salientou. Portanto, nada mais natural que exijam novas práticas docentes. “Os educandos mudaram e por isso os educadores vêm a necessidade de mudar”.

Se esse processo de diálogo não ocorre, a escola se distancia cada vez mais dos educandos, já que não consegue dar respostas a aspectos cruciais de suas vidas. “Se a pedagogia não se deixa interrogar, haverá uma distância cada vez maior. O mesmo vale para instituições e organizações da sociedade civil e do poder público vinculadas à educação”, completou.

Só por meio do diálogo entre educador e educando e entre a escola e a sociedade é possível construir um conhecimento vivo. “Os alunos não escutam o que os professores falam porque o que eles dizem cheira a mofo”, brincou Arroyo. “Meu neto foi reprovado. Minha filha me disse: ele estuda a mesma coisa que eu estudei há 30 anos. E a mesma que eu estudei há 60. Há muito conhecimento morto. Vamos limpar os currículos de conhecimento morto”.

O conhecimento vivo, para o professor, deve valorizar os saberes e a cultura popular que os educandos trazem, além de servir para que ele entenda seu lugar na sociedade. Lugar que, para grande parte das crianças e adolescentes da rede pública é o da segregação social e racial.

Também participaram da mesa a presidente da União Nacional dos Dirigentes Municipais de Educação (Undime), Cleuza Repulho, e José Rodrigues Rocha Júnior, presidente do Colegiado Nacional de Gestores Municipais de Assistência Social.