Em 2010, o Departamento de Orientação Educacional e Pedagógica (DOEP) da Prefeitura de Guarulhos recebeu uma demanda especial vinda do secretário: era preciso ofertar uma formação específica aos coordenadores pedagógicos da rede, para além daquelas já oferecidas às escolas. O pedido partiu de um entendimento que era preciso fortalecer esses agentes, visto o papel estratégico para o apoio ao fortalecimento do currículo e desenvolvimento do projeto político pedagógico nas instituições.

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Para começar a desenhar a proposta, a equipe organizou uma comissão de trabalho interna, para a qual foram selecionados, via concurso, cinco coordenadores já atuantes na rede municipal, constituída de 138 escolas incluindo as modalidades de creche, ensino infantil, fundamental e educação de jovens e adultos. A ideia central era promover um repensar da prática em função das capacidades requeridas, conduta essencial para o desenvolvimento da educação integral.

Processo dialógico

Foram muitas reuniões e planejamento até que se chegasse à proposta metodológica implementada em fevereiro de 2011 como o Programa Saberes em Rede. Para pensar as formações, a equipe da secretaria considerou a construção de um planejamento colaborativo, forma encontrada de pautar as formações a partir das demandas trazidas pelos próprios coordenadores. Desde então, os encontros formativos acontecem uma vez por semana e têm duração de quatro horas. Cada atividade é realizada por turma – são seis delas – nos turnos matutino, vespertino e noturno, este dedicado ao ensino de jovens e adultos.

No início, a temática das formações girou em torno do fortalecimento da identidade dos coordenadores pedagógicos. “Víamos que muitos deles eram novos na profissão e acabavam se perdendo ao tentar reconhecer qual era o papel que desempenhavam na escola”, relembra a diretora do DOEP, Sandra Soria. Passado um tempo, o grupo percebeu que as temáticas nem sempre encontrariam os coordenadores no mesmo momento do percurso e que, portanto, eles deveriam sentir-se livres para escolher os pontos sobre os quais precisavam de apoio.

Em 2013, as formações passaram a se dar a partir de grupos de trabalho que se organizaram nos seguintes eixos: projeto político pedagógico, acesso e permanência dos estudantes, relações interpessoais na escola, valorização profissional, tecnologia na educação, como a criança aprende?, legislação a favor do desenvolvimento pedagógico, planejamento e metodologias. Os coordenadores passaram então a escolher o tema de interesse e sobre ele direcionar suas pesquisas e aprofundamentos, trilhando percursos formativos individuais.

Por uma atuação mais alinhada

Todo o trabalho realizado toma como base os eixos da Secretaria Municipal de Educação e o Quadro dos Saberes Necessários, a proposta curricular da rede. Para Sandra é fundamental que coordenadores e professores estejam alinhados a essas diretivas. “O coordenador tem entre suas funções a de ativar o currículo na escola e fortalecer o projeto político pedagógico e, para isso, precisa conseguir mediar um trabalho junto aos professores, como parceiro”, defende.

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Para apoiar essa atuação, os próprios formadores da secretaria e os coordenadores eleitos para compor a comissão de trabalho interna recebem periodicamente consultoria de uma professora parceira Magali Silvestre, da Universidade Federal de São Paulo (Unifesp), que traz reflexões e orientações ao grupo.

Principais resultados

Segundo Sandra Soria, já é possível ver o fortalecimento da identidade dos 179 coordenadores pedagógicos atendidos na rede, visto que eles passaram a ser considerados referência pelas escolas e se posicionam mais ativamente. O trabalho também contribuiu para um mudança significativa no contexto da organização municipal que antes contava com um único coordenador por escola. A valorização da atuação fez com que cada escola tenha um coordenador para o ensino infantil, um para o ensino fundamental e um para o EJA.

A formação também contribui para o momento para o qual a rede municipal está organizada: o de construir os projetos políticos pedagógicos das escolas, trabalho realizado sob a assessoria do professor e consultor Celso Vasconcellos, e para o qual o coordenador pedagógico tem muito a contribuir, ao lado de professores e gestores. A partir da metodologia do planejamento participativo, as escolas estão produzindo diagnósticos sobre aprendizagem, estrutura das unidades e perfil dos estudantes, com apoio da comunidade escolar e abertura ao território.