As redes e Secretarias de Educação possuem papel fundamental para fazer com que as políticas de Educação Integral e de Tempo Integral cheguem até a ponta.

Por exemplo: para que as professoras tenham condições de planejar atividades no território e em conjunto com outras áreas do conhecimento – como pede a Educação Integral – é fundamental que a gestão pública educacional ofereça as condições necessárias.

Para investigar como trabalham as redes educacionais para implementar a Educação Integral, o Seminário Educação Integral em Debate 2025 ouviu duas experiências durante a mesa “Condições para a efetivação da Educação Integral: o papel das redes de Educação”, que aconteceu na manhã desta quarta-feira, 8 de outubro.

Organizada pelo Centro de Referências em Educação Integral, a 4ª edição do evento é gratuita e conta com transmissão online.

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A mesa contou com a participação de Ana Vitória, Dirigente Municipal de Educação de Santa Inês (BA), e Nájila Lopes, Coordenadora de Educação Integral da Bahia. A mediação foi feita por Beatriz Cortese, Diretora Executiva do Cenpec.

No primeiro dia, o Seminário abordou o novo Plano Nacional de Educação (PNE) e as perspectivas para a Educação Integral na próxima década, e caminhos para integrar o currículo e aproximar a comunidade. Hoje, as discussões também se voltaram aos Territórios Educativos.

Assista ao segundo dia do Seminário Educação Integral em Debate:

A Educação Integral em Santa Inês (BA)

Santa Inês (BA) é um município pequeno de 10 mil habitantes que alcançou um grande feito. Entre 2023 e 2025, a rede implementou a Educação Integral em Tempo Integral para todos os seus 2.340 estudantes e 9 escolas, por 40 horas semanais, na cidade e no campo.

Para começar o processo, a formação das equipes com o objetivo de pensar a concepção de Educação que seria adotada pela rede foi indispensável.

“Estudamos Educação Integral, pedagogia crítica, Educação para a classe trabalhadora e como formar os estudantes para a cidadania”, contou Ana Vitória, Dirigente Municipal de Educação de Santa Inês (BA).

“Qual transformação a Educação almeja? Porque o futuro que a gente quer depende do estudamos e formamos no presente. Isso muda nossa compreensão de Educação e de escola”, complementou a Secretária sobre o que norteou os estudos da rede, que também encontrou amparo nas legislações do Plano Nacional de Educação e do Programa Escola em Tempo Integral para formular sua política municipal.

Ana afirmou ser indispensável que a rede oferte subsídios materiais e formação continuada para os professores e todas as pessoas que atuam na escola. “A Educação Integral exige um profissional muito diferente do que propõe a formação inicial e para isso fomos buscar parcerias com universidades e outras organizações”, relatou.

A atuação intersetorial também permite que a política se sustente no município. “Nós ofertamos quatro refeições por dia, as crianças voltam para casa alimentadas, e contamos com o que é produzido na agricultura familiar do município, e adaptamos nosso cardápio ao que é produzido aqui”, disse Ana.

A proposta da rede estadual da Bahia

A rede estadual da Bahia cumpriu a meta de seu Plano Estadual de Educação e alcançou a oferta de Educação Integral em tempo integral a mais de 62% da rede. O trabalho teve início em 2014, com 59 unidades. Hoje são 650.

“Não tenho uma experiência única de Educação Integral em todo o território da Bahia. Temos várias experiências que compõem um leque de identidades da política de Educação Integral. É assim que a política faz sentido, contextualizada a cada território”, afirmou Nájila Lopes, Coordenadora de Educação Integral da Bahia.

Políticas estaduais e nacionais foram essenciais para dar condições de acesso, permanência e aprendizagem aos estudantes, disse Nájila, citando o exemplo do Programa Baiano de Educação Integral Anísio Teixeira, que serviu de orientação sobre o papel do professor, a integralização do currículo e a importância da segurança alimentar, garantia de transporte e do conforto de estar na escola.

“Nós trabalhamos em toda a rede as concepções de territorialidade e multiculturalismo, identidade e pertencimento, Educação Ambiental, sustentabilidade e desenvolvimento social […] e uma interlocução com o Ensino Superior para pensar a política continuada de formação e o papel das universidades em receber estudantes egressos da Educação Integral”, disse Nájila.

A Secretaria também fomenta várias iniciativas e programas por toda a rede de ciências, artes e cultura, esportes, em articulação com outras secretarias. “Só fazemos Educação Integral porque temos articulação com outras Secretarias, como a Secretaria de Políticas para Mulheres, de Igualdade Racial, entre outras”, constatou.