Reportagem Educação antirracista e antifascista em foco no II Seminário de Educação Integral Nesta quarta-feira (06/09), especialistas debateram a Educação Integral como formação antirracista e antifascista nas escolas públicas
Reportagem Belém (PA) discute Educação Infantil no seminário do Programa Escola em Tempo Integral Especialistas e educadoras debateram e compartilharam experiências de uma Educação para as infâncias que promova o desenvolvimento integral.
Reportagem Os desafios (e as potências) da Educação Integral: um olhar de quem vivencia a escola pública Em artigo, Renê Silva aponta desafios importantes de serem pautados com a ampliação do tempo da escola para o fortalecimento da Educação Integral.
Experiência Tutoria: um dos eixos centrais da Educação Integral em Contagem (MG) Conheça o programa de Educação Integral de Contagem (MG), que usa a tutoria como uma oportunidade de olhar para cada estudante em sua integralidade.
Reportagem Castilho: Compromisso Nacional Criança Alfabetizada deve vincular leitura e escrita às práticas sociais Em entrevista, José Castilho Marques Neto avalia nova política do MEC e explica como bibliotecas escolares vivas contribuem para crianças aprenderem a ler o mundo.
Experiência Almirante Tamandaré (PR), onde o tempo integral acontece no território Rede de proteção integral do município é convocada a partilhar a responsabilidade pelo desenvolvimento integral de crianças e adolescentes
Experiência Parceria entre Educação Básica e Superior faz o tempo integral acontecer em Porto Seguro (BA) Conheça a experiência de parceria entre o Complexo Integral de Educação de Porto Seguro (CIEPS) e a Universidade Federal do Sul da Bahia (UFSB).
Reportagem 3 pontos para entender a relação entre segurança e violência nas escolas Confira algumas ponderações em torno da questão de como promover a segurança nas escolas sem ferir os direitos dos estudantes
Reportagem “Novo Ensino Médio está ferindo os direitos dos adolescentes”, diz Cesar Callegari Para o especialista, suspender a política não é suficiente para dar conta dos prejuízos para os estudantes e é preciso construir novos modelos para a etapa.
