Os acontecimentos que vivemos no RS em maio de 2024, decorrentes da maior tragédia socioambiental de nossa história, nunca serão esquecidos. As águas das fortes chuvas transbordaram rios, inundando vales, bairros e cidades inteiras e transbordaram também nossos corações, pelo sofrimento de milhares de pessoas que perderam amigos e familiares, além de suas casas, pertences e memórias. As redes de solidariedade e ações institucionais foram fundamentais para salvar e estabelecer condições mínimas de sobrevivência.

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Na rede escolar, os estragos não foram menores. Muitas escolas, que nas horas iniciais serviram de abrigo, logo foram interditadas e tiveram destroçadas suas bibliotecas, salas de aula, refeitórios, cozinhas, hortas e outros espaços pedagógicos. Diante de tamanho desastre, a resposta para a pergunta “quais os caminhos para a recuperação das aulas perdidas por conta dos impactos das enchentes?” precisa partir do que é básico em relação à necessidade da limpeza e à reconstrução da materialidade das escolas.

Retirados os entulhos é preciso reconstituir espaços, mobiliários e meios pedagógicos para permitir o retorno ao convívio no ambiente escolar, e reacomodar estudantes cujas famílias mudaram de bairro ou de cidade. Antes de voltar às aulas, é preciso acolher, escutar e refletir sobre as situações vividas, inclusive para modificar os projetos curriculares e ressignificar as aprendizagens, para que a ciência ajude a compreender o ocorrido e a modificar o futuro. Acolher também professores/as e funcionários/as, pois muitos foram atingidos e todos/as serão impactados/as pela complexidade das situações a serem enfrentadas.

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Tudo seria muito tranquilo e organizado se as condições gerais de vida das populações que vivem nas regiões atingidas, sobretudo nas periferias das cidades, fossem minimamente aceitáveis e se as escolas (com honrosas exceções) contassem com condições ideais de trabalho e funcionamento. Lembrei-me da poesia de Drummond que fala da pedra no meio do caminho. Ela existe e é imensa no caminho escolar de milhares de crianças e jovens gaúchos.

Acostumados a comparar nossos estudantes e seu desempenho a estudantes de países desenvolvidos (que construíram condições equitativas de vida para todos), muitos desconhecem o Brasil e o prognóstico de Darcy Ribeiro de que a crise da educação brasileira não é uma crise, mas um projeto.

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A recuperação das aulas e das aprendizagens precisa vir, portanto, com mudanças estruturais e gradativas nas condições de vida e de escolarização de nossos estudantes, contando com a reinvenção dos currículos para conexão da escola com a ciência e a vida, a participação ativa de professores concursados e comprometidos com suas escolas, o diálogo com as universidades e a efetivação de políticas públicas que restituam à escola pública o lugar que ela deve ocupar na consolidação e na qualificação da democracia, desafiada também pelos eventos climáticos extremos.