Como resultado do debate entre todos foi pensado um projeto, dividido em duas etapas: primeiro, os alunos fariam pesquisas sobre a importância da água e sua preservação, além da história do território. Depois, foi organizada uma intervenção com mutirão de limpeza e confecção de placas de sinalização pedindo o descarte correto de lixo no local.

Como as crianças ainda não completaram a alfabetização, a iniciativa acabou se ampliando e envolveu os estudantes do Fundamental II, que apoiaram os menores na escrita dos cartazes e avisos.

O percurso teve início em janeiro e términou em março deste ano – mais precisamente no dia 22, Dia Mundial da Água, e reflete a estratégia curricular que a escola vem consolidando desde 2014 – ano em que passa a contar com o financiamento do Instituto Caminho do Meio, depois de algumas ameaças de fechamento.

Desde sua origem, em 2010 (a escola foi criada por um grupo de pais), a instituição tinha a intenção de adotar a pedagogia de projetos, mas até o início da nova gestão as tentativas esbarravam em um modo operante unilateral, no qual apenas os professores sugeriam os temas a serem trabalhados.

Aos poucos, a escola percebeu que era necessário inverter o processo e partir do desejo dos estudantes, respeitando a autonomia estudantil e incentivando o desenvolvimento da segurança e autoconfiança. Também estabeleceram que os percursos poderiam ser trilhados de formas diversas: individualmente, em dupla, trios, ou grupos maiores, de acordo com o interesse dos discentes.

Inovação em sala de aula

A mudança acabou forçando uma reorganização da estrutura de sala de aula. Todas contam com a presença de professores tutores que abarcam todas as disciplinas, evitando a fragmentação. “A ideia é que esse profissional seja capaz de olhar para todas as áreas e atue no sentido de orientar os estudantes em seus projetos”, explica o diretor Fernando Sérgio Leão Castilho.

Compartilhamento de saberes

Quando a escola começou a instituir a pedagogia de projetos, os desafios começaram a aparecer. Um deles foi a insegurança dos professores de atuarem em áreas que não dominam. Por isso, buscou-se compartilhar os saberes dos docentes.

Ficaram instituídas reuniões semanais, de uma hora de duração para cada ciclo, e mais outra hora coletiva com todos os professores para que eles construam juntos as estratégias de abordagem de cada conteúdo. Isso é feito depois que eles têm em mãos os temas de projetos sugeridos pelo estudantes. O diretor conta que essas reuniões são fundamentais para que os docentes façam as interfaces com as várias disciplinas e garante também oportunidades de formação continuada, além de possibilitar momentos de esclarecimento sobre as metodologias da instituição.

Com outros atores

Ainda na perspectiva da aprendizagem coletiva, o diretor garante que há espaço para a participação ativa dos familiares, de acordo com o interesse, tempo e habilidades deles. “Eles podem tanto atuar na manutenção escolar, como ofertar uma oficina aos estudantes”, coloca o diretor. Eles também se organizam em um comitê, de caráter semanal, para fazer propostas para a escola.

Aos estudantes também são garantidas semanalmente, às sextas feiras, uma assembleia geral de 45 minutos em que expõem suas demandas para toda equipe gestora, funcionários e docentes. Também existe o momento do Grupo de Estudos por Interesse (GEI), com média de uma hora e meia de duração que, segundo Fernando Sérgio, é mais uma oportunidade dos estudantes buscarem o seu desenvolvimento integral.

“Esse momento pode ser oferecido pelos professores, pais, comunidades e até pelos próprios alunos”, finaliza o gestor.

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