“Considerar a diversidade não significa tolerar as desigualdades sociais”. A colocação de Bernardete Gatti, da Fundação Carlos Chagas, dá a dimensão dos desafios que ainda precisam ser enfrentados na pauta de equidade de gênero e raça na educação.

Especialistas durante painel no 9º Congresso do Gife. Créditos: divulgação

Em um painel realizado pelo Instituto Unibanco, durante o 9º Congresso do Gife, a pesquisadora debateu ao lado de Amália Fischer, do Fundo Social Elas, Hélio Santos, do Fundo Baobá, Valter Silvério, da Universidade Federal de São Carlos (UFScar) e Ricardo Henriques, superintendente do Instituto Unibanco. Foram discutidas estratégias para que o Brasil enfrente os reflexos da desigualdade social na educação.

Dados do Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) mostram que, em 2013, a proficiência média em língua portuguesa dos alunos brancos era de 269 e a dos negros, 254 pontos. No que se refere à desigualdade de gênero, apesar de abandonarem menos a escola e terem médias melhores em Língua Portuguesa, as meninas ainda apresentam desempenho inferior ao dos meninos em Matemática. No 5º ano do Ensino Fundamental, o índice de desempenho deles é 1,8 pontos percentuais maior que o delas; já no 3º ano do Ensino Médio, a distância aumenta para 5,2 pontos, de acordo com estudo do Movimento Todos pela Educação.

A diversidade no contexto social

Segundo o superintendente do Instituto Unibanco, Ricardo Henriques, o enfrentamento a essas situações deve partir do reconhecimento das diferenças e da valorização da diversidade. “Para alcançarmos melhores resultados educacionais, é necessário identificar situações de desigualdades que afetam determinados grupos de estudantes e implementar ações para enfrentá-las, criando condições de equidade”, avalia.

O presidente do Conselho do Fundo Baobá, Hélio Santos, concorda. “Não há nada mais desigual do que tratar todos igualmente. Precisamos superar a visão de que lidar com a diversidade é considerar um pouco de tudo”, coloca, reiterando a necessidade de execução de medidas específicas para casos que assim exijam.

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Os especialistas também entendem que a escola pública é o local mais estratégico para que essas ações aconteçam, visto que é a rede que recebe a maioria da população. Nesse sentido, também se tornam imprescindíveis o envolvimento da gestão escolar e o investimento na formação docente.

“É possível identificar três tipos de projetos nas escolas: os que a gestão atua junto são geralmente bem sucedidos e conseguem, com poucos recursos, fazer a diferença no âmbito escolar; já os que têm a gestão ausente ou distante claramente mostram a falta de um núcleo condutor; por último os que conseguem unir gestão escolar, universidades e setores da sociedade civil e trilham avanços bem próximos do ideal, melhorando a percepção de vida dos jovens e promovendo o entendimento deles como parte do mundo”, enuncia o professor do Departamento de Sociologia e do Programa de Pós Graduação de Sociologia da UFSCar, Valter Roberto Silvério.

O pesquisador ainda falou da importância do envolvimento da gestão pública e que esse diálogo com a escola pode ser facilitado a partir do momento que a instituição escolar introjetar o tema da diversidade em sua pauta.

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Os professores, por sua vez, carecem de preparo para enfrentar essas questões em sala de aula. “Entendo que estamos todos inseridos em uma determinada sociedade, com determinada estrutura social, cultura e religião. Então, para que um professor se coloque em sala de aula de maneira crítica, rompendo com esses laços mais estruturantes, é preciso formá-lo”, acredita Bernadete. Ela agrega que é preocupante o fato de que a academia, que primeiro forma o docente, se dedique pouco a pensar políticas educacionais e metodologias voltadas para a superação das desigualdades – como as de gênero, raça e etnia – existentes no país.

Para a pesquisadora, é necessário dar mais concretude ao tema da desigualdade e diversidade, já nos primeiros momentos da formação docente. “Nós conduzimos os docentes a pensarem seres abstratos, e precisamos reverter isso”, finalizou.

Tríade

Na ocasião, os especialistas também falaram sobre como a parceria entre instituições de capital privado, instituições de pesquisa e fundos de justiça social podem apoiar no desenvolvimento de ações que busquem qualificar a educação, partindo da equidade.

Atuando neste modelo, o Instituto Unibanco lançou recentemente dois editais, o “Gestão Escolar para Equidade: Juventude Negra”, com a UFScar e Fundo Baobá, e o “Elas Nas Exatas”, com o Fundo ELAS e a Fundação Carlos Chagas.

O primeiro deles, lançado em 2014, tem o objetivo de identificar, promover e contribuir para o desenvolvimento e a implementação de práticas de gestão escolar que busquem elevar os resultados educacionais de jovens negros e negras. A iniciativa foi aberta a escolas e organizações não governamentais e apoiou com recursos técnicos e financeiros dez projetos das regiões Norte, Nordeste, Sul e Sudeste ao longo de 2015.

Já o Edital Gestão Escolar para Equidade: Elas nas Exatas, em 2015, tem o objetivo de selecionar projetos realizados em escolas públicas que tenham como foco principal a redução do impacto das desigualdades de gênero nas escolhas profissionais das jovens estudantes. O motivador é contribuir para a maior inserção de meninas em carreiras nas ciências exatas e naturais, ampliando seu repertório de escolhas profissionais e de projetos de vida. Atualmente, estão sendo apoiados, ao longo deste ano, dez projetos em nove estados.