Estúdio

As práticas de “Estúdio” são atividades de experimentação “mão na massa” que estimulam a criatividade e as possibilidades de compartilhamento e trocas de ideias, viabilizando um processo educativo por meio de construções coletivas lideradas pelos estudantes. Trata-se de uma trajetória de trabalho lúdica e investigativa, em que os participantes refletem sobre as questões que os inspiram e/ou inquietam. Juntos, os estudantes criam projetos de intervenção significativos para todo o grupo e são mobilizados por um propósito comum, refletindo sobre suas comunidades e cultivando hábitos autossustentáveis.

O “Estúdio” tem como base a proposta da cultura maker, ou movimento maker, que se configura como um movimento mundial que inaugura um novo paradigma na relação entre os sujeitos sociais e a tecnologia. Da perspectiva de usuários e consumidores, os estudantes passam a ter a oportunidade de se apropriarem ativamente dos artefatos digitais, que se transformam criativamente, de acordo com interesses individuais e coletivos.

As práticas “mão na massa” favorecem, portanto, uma aprendizagem criativa, por meio de construções coletivas lideradas por estudantes “fazedores”. Vem fortalecer a concepção de Educação Integral por meio de processos educativos que sejam plenos de sentido, envolvendo um constante imaginar, criar, brincar, compartilhar e refletir.

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Entretanto, apesar do movimento maker ser naturalmente associado à tecnologia, não se deve limita-lo às escolas privadas de alto padrão. Mais relevante do que ter um laboratório equipado com computadores, impressoras 3D, cortadora a laser e fresadoras, o que define o real sentido da cultura maker é que seja cultivada, na comunidade escolar, a liberdade para os estudantes buscarem os temas que os mobilizam, garantindo sentido e legitimidade aos processos criativos.

Essa proposta de trabalho possibilita que os alunos se expressem de formas muito variadas, sendo possível utilizar materiais simples e usuais e, a partir daí, criar projetos não convencionais.

Como fazer

Planeje

• Prepare as atividades de estúdio quando tiver o objetivo de fazer com que os estudantes reflitam sobre soluções para um problema real, prototipando a construção de algo que possa contribuir para resolver uma necessidade/interesse coletivo. O objetivo é criar um protótipo de algo que possa vir a ser concretizado e implementado para além do âmbito da atividade;
• Reflita sempre a respeito de suas intenções e propósitos pedagógicos para decidir de que forma irá propor e conduzir a atividade;
• Considere que a experimentação contará com alguns encontros. Cada atividade poderá ter períodos diferentes, e utilizar estratégias e materiais distintos;

• Estabeleça canais de escuta e diálogo com os estudantes, refletindo a respeito de ideias sobre como resolver o problema/questão motivadora. Isso é importante para que o educador possa planejar as atividades de experimentação, fazendo escolhas a respeito dos materiais que serão disponibilizados nas oficinas.
• Conte com o apoio de outros professores e da comunidade para compartilhar conhecimentos e habilidades com o grupo. Isso será valioso ao longo do processo.

Implemente

• Estimule o grupo a refletir sobre a necessidade real que motivará a realização do projeto. A questão pode ser um tema relevante para a escola ou para a comunidade. Lembre-os, porém, de que eles terão de prototipar e criar um produto/ação;
• Envolva o grupo, inicialmente, na investigação e na exploração da questão apresentada. Para isso, crie atividades práticas, como entrevistas, aplicação de questionários pelos alunos e demais estratégias para a coleta de informações;
• Realize, em seguida, um momento de troca de ideias com a mão na massa. Nesta etapa, os estudantes criam esboços para além do papel e da caneta, acrescentando diferentes dimensões ao estudo inicial. Para isso, vale fazer uso de materiais diversos, como blocos de montar, arames, tecidos, circuitos em papel (com mini LEDs, baterias e fita adesiva) para materializar a etapa de definição do tema a ser explorado;
• Sistematize as propostas levantadas pelo grupo, agora de uma maneira mais concreta e dinâmica, junto com as explicações e justificativas que se fizerem necessárias;
• Auxilie o grupo a eleger uma proposta e desenvolver o protótipo com precisão. Nesta etapa, os estudantes podem contar com apoio tanto com outros especialistas que detenham conhecimentos e habilidades relativas ao projeto, quanto com ferramentas e tecnologias que possam contribuir para a execução desses protótipos;
• Planeje a etapa de construção definitiva do projeto e implementação, em que o grupo pensa estrategicamente no tempo e no espaço necessários, nos materiais e em como consegui-los. Exemplo: o grupo concluiu que o laboratório de Ciências precisa de novos equipamentos. Feitas as pesquisas em campo e discussões em grupo, decide-se trabalhar na criação de um microscópio novo. Protótipo feito, coleta-se materiais: lentes, pedaços de madeira e plástico, necessários à confecção do aparelho;
• Organize um momento para a finalização do projeto, como uma espécie de inauguração, convidando a comunidade para participar;
• Agende a finalização do projeto com uma espécie de inauguração, convidando a comunidade para participar, celebrando uma conquista coletiva e significativa de todo o grupo.

Avalie

• Registre e sistematize, durante os diversos momentos de compartilhamento de criações, as informações sobre o entendimento que os estudantes tiveram a respeito das possibilidades e dos limites de aplicação dos materiais que exploraram;
• Realize anotações e observações em um caderno de registros ou “diário de bordo”;
• Observe o engajamento de cada estudante durante a oficina. A intenção não é atribuir nota para tal, mas ponderar sobre a motivação manifestada e também os impedimentos vivenciados por cada um, planejando melhor as atividades futuras;
• Reflitam sobre as possibilidades e os limites da aplicação dos materiais que exploraram e os aprendizados adquiridos;
• Realizem uma pesquisa junto à comunidade escolar para verificar a avaliação final que fazem do produto elaborado.

Institucionalize

• Promova diversos momentos de experimentação no ano letivo.
• Motive a escola a organizar espaços permanentes, abertos e convidativos dedicados às criações (ateliê de artes ou a um laboratório de ciências) ou mesmo uma estação disposta no pátio para estimular criações na hora do intervalo;
• Articule diferentes atores e conteúdos programáticos para a realização desta prática;
• Incentive o compartilhamento das criações dos estudantes, valorizando seus projetos. Pode ser por meio de exposições; um mural na escola; a publicação das criações em um blog ou jornal escolar.

Materiais necessários

Para as oficinas “Circuitos em Papel” (parte da prática Estúdio), cada participante pode receber um “kit” que contenha:

• 1 bateria de 3 volts;
• 2 pedaços de fita adesivas condutivas (de cobre ou alumínio)*;
• 2 minilâmpadas de LED (de qualquer cor);
• 1 folha de papel (sulfite branco ou colorido);
• Materiais convencionais, como papel, tesoura, fitas coloridas, massa de modelar, garrafas PET, botões etc.

Aprendendo com quem faz

Instituto Catalisador

O Instituto Catalisador é uma associação sem fins lucrativos criada em julho de 2015, a partir de um interesse de trazer a ciência para o cotidiano das crianças, reconhecendo e valorizando os questionamentos que elas apresentam diante de tudo que observam no seu dia a dia. Inspirados pela intersecção de diversas áreas do conhecimento, os projetos valorizam a convergência de diferentes linguagens. Entusiasmado pelos princípios da aprendizagem criativa, o Instituto Catalisador tem se dedicado a levar a cultura “mão na massa” para dentro de escolas públicas e outros espaços educativos. Tem como missão contagiar um número significativo de educandos e educadores que, por meio de experiências de aprendizagem criativa, podem se tornar sujeitos autores de seus próprios percursos e agentes de transformação individual e social.

Ao longo de 2015, a equipe do Instituto mergulhou no universo maker, sendo selecionado pelo Programaê (Fundação Lemann e Fundação Telefônica Vivo) para integrar o Projeto MakersEduca. Desta parceria, surgiu o Programa Ponta Pé, junto ao Projeto Âncora (Cotia, São Paulo), uma legítima experiência de “Estúdio”.

Nas oficinas, um grupo de meninos e meninas entre 8 e 12 anos foi convidado a participar das atividades que aconteceram ao longo de três meses, duas vezes por semana, com três horas de duração cada. Os 12 estudantes participaram do programa, incluindo um professor tutor, que atuou como um agente catalisador de práticas interdisciplinares. Além dos educadores e apoio da gestão escolar, o Programa Ponta Pé estabeleceu parcerias com diversos atores comunitários, como pais de estudantes, arquitetos, marceneiros e cozinheira. As oficinas, conectadas ao currículo da escola – e não segmentadas no “contraturno” ou como “atividades complementares” –, garantiram o real sentido do aprender-fazendo em um contexto interdisciplinar, conectando o projeto escolhido pelas crianças aos conteúdos curriculares e conceitos trabalhados nas aulas de alfabetização, ciências e matemática.

Nesta prática maker, optou-se pela reutilização de um material existente no Projeto Âncora (barras de ferro) para criar um novo brinquedão para o parquinho da escola. Também foi utilizada uma impressora 3D e cortadora laser, ferramentas digitais e circuitos elétricos em papel, instrumental que auxiliou na definição do projeto e prototipagem do novo brinquedo.

A inovadora metodologia de trabalho do Instituto Catalisador permitiu discutir, no espaço escolar, a redefinição dos processos tecnológicos, engajando os estudantes em um projeto de interesse coletivo, além de estimular a cultura “faça-você-mesmo”.

Veja fotos das atividades e acompanhe os cursos e práticas pelo Catalisador aqui.