Pesquisa criativa

Na prática de pesquisa criativa, os estudantes exploram diferentes materiais, investigam suas propriedades, levantam hipóteses e fazem descobertas a partir da própria experimentação “mão na massa”. Nas atividades, o que está em foco é o processo de aprendizagem, e não necessariamente a construção de um produto final. A partir da escolha de um tema disparador, os estudantes são envolvidos em um projeto lúdico e investigativo, articulando, de forma interdisciplinar, os conteúdos curriculares dos campos das Artes, Ciências e Tecnologias.

Esta modalidade enfatiza a pesquisa com “as próprias mãos”, em que os alunos realizam explorações para que possam validar, ou não, as hipóteses que levantaram durante as oficinas. Esse movimento de exploração maker – “faça você mesmo” – já está dentro de salas de aulas, empresas, garagens de casas e laboratórios equipados com máquinas de fabricação digital, tornando a experiência um fenômeno tecnológico e coletivo. Trata-se de um movimento que reúne pessoas com conhecimento em eletrônica, programação, design, marcenaria e modelagem, que fabricam seus próprios produtos.

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Embora o interesse por colocar a mão na massa tenha sido impulsionado pela internet, pelas tecnologias digitais e de código aberto, recursos artesanais são igualmente válidos, porque o que se aprende vai muito além da técnica. Tem a ver com motivação, estabelecer relações de colaboração e executar projetos que façam sentido para cada participante – mesmos caminhos apontados por Paulo Freire e Jean Piaget para uma educação transformadora.

Como fazer

Planeje

• Divida os estudantes em grupos, pois em propostas de experimentação mão na massa com pesquisa, é importante que o educador possa auxiliar de forma próxima as produções;
• Organize com antecedência o material necessário. Você pode incluir, nos kits, mini lâmpadas LEDs, fitas condutivas e baterias de 3 volts (para criação de circuitos), folhas secas, tecidos, massa de modelar, fitas coloridas, entre outros. A variedade de materiais permite uma experimentação mais lúdica e criativa;
• Considere que nesta prática é pertinente apresentar ao grupo um desafio simples, que funcione como fio condutor para a experimentação de cada estudante. Exemplo: como acender o LED? Como acender 2 LEDS em pontos diferentes do papel com 1 única bateria?

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Implemente

• Instigue os alunos a investigarem e estabelecer analogias entre os materiais disponíveis e as fontes de energia, materiais condutivos e equipamentos elétricos da cidade, da rua, da casa e da escola;
• Selecione, previamente, livros e materiais diversos sobre eletricidade, fontes de energia, circuitos elétricos e temas afins que possam ficar à disposição dos estudantes ao longo da experimentação.

• Estime um período de 60 minutos para a oficina. Inicie as atividades com a leitura de um texto estimulante que será o disparador das reflexões do grupo. Utilize, como exemplo, o trecho “O arame de Alexandre” (Sieb Posthuma, Editora 34).
• Distribua os kits individuais com os materiais para experimentação, permitindo que os estudantes os explorem livremente, cada um ao seu tempo.
• Distribua os kits individuais com os materiais para pesquisa e experimentação, permitindo que os estudantes os explorem livremente, cada um ao seu tempo;
• Crie um momento para pesquisa e investigação (livros, internet etc). A partir daí, os alunos poderão elaborar seus projetos individuais e/ou coletivos;
• Lembre-se que a lâmpada é um suporte material que serve como metáfora do que mobiliza e ilumina o interesse dos estudantes. Ou seja: “o que faz o olho, mente e coração brilhar”
• Trabalhe com as múltiplas propostas de experimentação, como a criação de circuitos em papel, origami com LEDs, livros, maquetes iluminadas, massinha de modelar condutiva com LEDs, entre outros.

Avalie

• Avalie se ocorreu a compreensão dos conceitos que estão em pauta na construção dos produtos;
• Crie um espaço estimulante para troca de experiências, relatos e observações a respeito da prática.
• Convide os estudantes a compartilharem o que aprenderam na oficina por meio de atividade de monitoria entre pares.

Institucionalize

• Incentive a criação na escola de espaços permanentes, abertos e convidativos dedicados à experimentação mão na massa. Envolva nestes espaços maker os diversos atores da comunidade escolar, como professores, vizinhos, funcionários e familiares.
• Motive os estudantes a compartilharem o que aprenderam na experimentação com os colegas da escola, por meio de atividades de monitoria entre pares.

Materiais necessários

• Painel fotovoltaico;
• Bateria Lithium 18650;
• Papelão;
• Cola;
• Jornal;
• Cabo de rede;
• LEDs 5mm;
• Resistores de 100 omhs.

Aprendendo com quem faz

Sítio do Astronauta

A proposta de se trabalhar com pesquisa, investigação e circuitos em papel surgiu da professora e pesquisadora Jie Qi, do Massachussetts Institute of Technology (MIT) Media LAB. Nos Estados Unidos, a proposta de Paper Circuits já está bem popular entre os educadores entusiastas das atividades “mão na massa”. No Brasil, os professores “fazedores / makers” também se inspiraram na proposta da pesquisadora Jie e criaram as suas versões. Como exemplo, está o coletivo “Sítio do Astronauta”, que trabalha com a proposta de artesanato eletrônico, realizando diversos cursos e oficinas em parceria com o SESC.

Entre os projetos do coletivo, aparecem com destaque as Vilas de Papelão Fotovoltaica. Utilizando materiais simples, como papelão, cola PVA, LEDs e fios, os participantes são convidados a construir uma vila. Para isso, os educadores/mediadores propõem a reflexão sobre como seria uma “vila ideal” e sugerem um debate, estudo e pesquisa para a construção de espaços coletivos que assumem papel fundamental na vida de uma comunidade.

Após o primeiro contato com os materiais, os participantes são convidados a experimentar o uso de painéis fotovoltaicos de 6v, um controlador de carga para baterias de lithium e uma bateria de lithium 18650. Vivenciado o momento de conhecer as partes do sistema, é hora de construir! Com papelão, tesoura, cola e o que mais cada um quiser, os alunos criam suas casas para formar a vila fotovoltaica.

No momento de construção, o grupo troca ideias sobre o sistema, de forma descontraída, levantando questões e ideias sobre sistemas fotovoltaicos. Com as casas feitas, parte-se para as instalações elétricas, fios e LEDs. Ao final, todos são convidados a uma roda de conversa, para compartilhar suas experiências, desafios e aprendizados.