Circuito de aprendizagem no território

A exploração e o reconhecimento do território permitem uma série de aprendizagens que ampliam e trazem novas perspectivas para os conhecimentos adquiridos em sala de aula. O circuito de aprendizagem é uma oportunidade para que os estudantes conheçam o lugar em que vivem e aprendam com vivências e práticas culturais concretas.

Ao definirem um tema e elaborarem um roteiro de pesquisa, os alunos fazem um circuito de visitação em espaços relacionados ao tema de pesquisa, a partir do qual professores e estudantes exploram a comunidade e fazem conexões com o conteúdo apreendido na escola. Após este percurso, eles sistematizam as aprendizagens em um produto final.

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Esta prática possibilita às crianças e aos jovens identificar as características do lugar, vivenciar seus conflitos e propor soluções para enfrentá-los, uma vez que é no território que as diferenças culturais e sociais se estabelecem e se reproduzem.

O circuito de aprendizagem proporciona a circulação nas ruas e a ocupação dos espaços de convivência – isto é, o reconhecimento do espaço público -, o que demarca o direito à cidade. É nos percursos que os estudantes conhecem os caminhos, as pessoas e compreendem a diversidade e as desigualdades que caracterizam a sociedade. Ao vivenciarem o território, acumulam insumos sobre o lugar em que vivem, dando ênfase a uma educação com foco também na cidadania.

Como fazer

Planeje

• Faça um levantamento de quais professores gostariam de realizar esta prática e elenque quais conteúdos eles têm interesse de trabalhar no circuito;
• Defina, em conjunto com os demais colegas, um tema para o circuito, que deve relacionar os conteúdos que precisam ser trabalhados em cada disciplina (exemplo: o tema ‘Modos de Vida/Habitação’ pode articular assuntos da História, como história do bairro e sua relação com a história do Brasil; da Geografia, como a cartografia; da Física, como conceitos e cálculos relacionados com  a construção de uma casa, entre outros).
• Escolha cerca de três lugares no território para visitação, a fim de explorar o tema definido;
• Registre quais conteúdos podem ser trabalhados e explorados nos espaços escolhidos;
• Elabore, em conjunto com outros professores, e valide com os estudantes, um roteiro de pesquisa que servirá de suporte ao processo de aprendizagem no território. O roteiro deve conter os lugares de visitação do circuito, questões disparadoras e os conteúdos possíveis de serem trabalhados (exemplo: no tema Modos de Vida/Habitação, são espaços para visitação: um apartamento em zona central da cidade e uma moradia na favela. Como questões disparadoras, você pode incluir no roteiro: quais diferenças são possíveis de destacar entre as formas de vida? Como é o espaço do entorno? Onde mora mais gente? Vale também incluir atividades práticas, como, medir as distâncias entre as casas e as ruas ou fotografar diferentes tipos de arquitetura);
• Organize um grupo de, no máximo, 30 alunos para cada professor;
• Agende a visita aos lugares definidos e elabore um cronograma para a realização do circuito.

Implemente

• Realize as visitas programadas no território;
• Oriente os estudantes a realizarem entrevistas e observações pertinentes nos espaços visitados, tendo como suporte o roteiro de pesquisa;
• Discuta com os estudantes os conteúdos aprendidos durante a realização do circuito;
• Incentive que os alunos sistematizem as aprendizagens em um produto final, como livro, filme, mapa ou guia.

Avalie

• Avalie, mediante a elaboração do produto final, os conhecimentos adquiridos e os conceitos aprendidos no circuito.

Institucionalize

• Procure apoio do coordenador pedagógico e evidencie os objetivos e resultados que podem ser alcançados com esta prática;
• Convide os demais professores para uma reunião de planejamento do circuito. Os encontros e debates contínuos favorecem a institucionalização.

Materiais necessários

• Espaços para visitação;
• Materiais de papelaria (canetas, papéis, lápis, blocos de anotação etc);
• Câmera fotográfica ou celular para fazer os registros;
• Transporte.

Aprendendo com quem faz

Coletivo Reagente

O Coletivo Reagente – formado por um grupo de jovens de 15 a 21 anos, egressos da formação Repórter Aprendiz, da Associação Cidade Escola Aprendiz, realizou, na cidade de São Paulo (SP), o circuito Investigando a Selva de Pedras. A atividade teve o objetivo de promover o reconhecimento da cidade e do indivíduo nos espaços urbanos. A proposta foi perceber a cidade como um corpo urbano e, assim, investigar seus membros por meio do circuito de aprendizagem.

O método consistiu em projetar a cidade em um boneco: a cabeça representou a cultura; os braços, o trabalho; as pernas, o transporte; e coração, os cidadãos. A partir disso, os jovens foram divididos nas áreas de investigação: cultural, trabalho, transporte e cidadãos. Em cada uma dessas instâncias, estudantes de escolas particulares de São Paulo, organizados pelo CISV Brasil, tiveram de cumprir missões de reconhecimento como, por exemplo: colher um depoimento de um cobrador de ônibus sobre o transporte em São Paulo, coletar panfletos de centros culturais e fotografar três pessoas trabalhando. Todos os pontos e tarefas foram organizados e o circuito elaborado pelos jovens do Coletivo Reagente.

Após o circuito, o grupo de 30 estudantes retornou à sede do coletivo, onde todo o material coletado ao longo do dia foi utilizado para a montagem do boneco. Ao coração, ficou reservado para as pessoas com as quais o grupo pode encontrar no circuito. Por fim, foi realizada uma discussão sobre a experiência.