{"id":85,"date":"2020-11-12T08:00:51","date_gmt":"2020-11-12T11:00:51","guid":{"rendered":"https:\/\/educacaointegral.org.br\/especiais\/reviravolta-da-escola\/?post_type=reportagem&p=85"},"modified":"2021-01-19T16:53:47","modified_gmt":"2021-01-19T19:53:47","slug":"reprovacao-nao-reviravolta-sim","status":"publish","type":"reportagem","link":"https:\/\/educacaointegral.org.br\/especiais\/reviravolta-da-escola\/reportagens\/reprovacao-nao-reviravolta-sim\/","title":{"rendered":"Reprova\u00e7\u00e3o, n\u00e3o; Reviravolta, sim"},"content":{"rendered":"\n

Se algu\u00e9m precisa ser reprovado somos n\u00f3s adultos que n\u00e3o geramos as condi\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias e suficientes para que todos tivessem condi\u00e7\u00f5es de aprender<\/em><\/p>\n\n\n\n

Por Tereza Perez<\/strong><\/em>
Diretora-presidente da<\/em><\/strong> Comunidade Educativa CEDAC<\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n\n

A pandemia desestabilizou nossas rotinas, nossas rela\u00e7\u00f5es, nossas perspectivas de vida e interditou a escola, o \u00fanico equipamento p\u00fablico frequentado diariamente por milh\u00f5es de estudantes e educadores. As fam\u00edlias dos estudantes se viram diante de um desafio in\u00e9dito, de viabilizar os estudos dos filhos em casa; e os educadores, privados do espa\u00e7o da sala de aula, tiveram de aprender novas pr\u00e1ticas, buscar novas formas de alcan\u00e7ar os estudantes, de acompanh\u00e1-los.<\/p>\n\n\n\n

Estamos chegando ao fim de 2020 sem saber ao certo o que conseguimos assegurar nesse processo nem para onde vamos, mas, dentre os aprendizados e reflex\u00f5es que esse per\u00edodo nos proporcionou, uma coisa \u00e9 clara: a reprova\u00e7\u00e3o dos estudantes n\u00e3o \u00e9 um desfecho aceit\u00e1vel para este ano.  <\/p>\n\n\n\n

Sim, o percurso foi para l\u00e1 de acidentado. Sim, as condi\u00e7\u00f5es foram ainda mais desiguais. Sim, teremos que olhar para as aprendizagens previstas, e considerar outras totalmente imprevistas, mas o \u00f4nus das dificuldades que enfrentamos na gest\u00e3o dessa pandemia n\u00e3o pode recair sobre os estudantes. Precisamos conhecer o que foi aprendido, retomar e fortalecer as aprendizagens para que todos e todas possam ter condi\u00e7\u00f5es de continuar aprendendo e seguindo sua trajet\u00f3ria escolar. Uma reprova\u00e7\u00e3o   aumentaria o risco da evas\u00e3o que j\u00e1 tememos que seja grande. \u00c9 hora de todos n\u00f3s mostrarmos aos nossos e nossas estudantes que estamos dispostos a fazer uma escola melhor para eles. Que tamb\u00e9m aprendemos com essa experi\u00eancia. \u00c9 hora de construir com eles uma verdadeira reviravolta da escola.<\/p>\n\n\n\n

Conscientes mais do que nunca da desigualdade de condi\u00e7\u00f5es neste pa\u00eds, n\u00f3s, educadores, n\u00e3o podemos simplesmente almejar um \u201cnovo normal\u201d. Seria um desperd\u00edcio propor um retorno que apenas considere as medidas sanit\u00e1rias (n\u00e3o que isso seja tarefa simples), mas que se pretenda a retomar o percurso pr\u00e9-pandemia, ajustando o planejamento para contemplar os conte\u00fados n\u00e3o ministrados ou ainda considerar j\u00e1 \u201ctrabalhados\u201d os conte\u00fados ministrados nas aulas on line.<\/p>\n\n\n\n

Essa reviravolta \u00e0 escola que temos defendido \u00e9 a proposta de novo in\u00edcio, mas tamb\u00e9m de retomada dos princ\u00edpios da educa\u00e7\u00e3o integral, que aparecem no Manifesto da Escola Nova (1932), na LDB (1996), nos PCN (1997), nos Objetivos do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (2016), e na Base Nacional Comum Curricular (2017), e que ganharam nova concretude.<\/p>\n\n\n\n

Alguns desses princ\u00edpios inclusive j\u00e1 foram postos em pr\u00e1tica em fun\u00e7\u00e3o das necessidades trazidas pela pandemia e n\u00e3o podem ser perdidos de vista: <\/p>\n\n\n\n

  1. Interdepend\u00eancia fam\u00edlia-escola: As secretarias de educa\u00e7\u00e3o e as equipes das escolas (diretores, coordenadores, professores) tiveram de interagir fortemente com as fam\u00edlias, suas maiores aliadas nesse per\u00edodo. As fam\u00edlias puderam perceber o papel \u00fanico da escola no desenvolvimento dos seus filhos.<\/li>
  2. Incorpora\u00e7\u00e3o e valoriza\u00e7\u00e3o das aprendizagens constru\u00eddas no universo familiar e comunit\u00e1rio.<\/li>
  3. Constitui\u00e7\u00e3o\/Fortalecimento da redes de prote\u00e7\u00e3o social \u2013 aumentou a articula\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o com os conselhos, assistentes sociais, agentes de sa\u00fade,…. A pauta comum \u00e9 garantir a integralidade das crian\u00e7as, adolescentes e jovens. E deve continuar sendo!<\/li>
  4.  Amplia\u00e7\u00e3o das compet\u00eancias digitais de educadores e estudantes: a guinada digital for\u00e7ada e desigual que a pandemia nos imp\u00f4s exige que olhemos para a quest\u00e3o do acesso de outra forma. A discuss\u00e3o sobre acesso, perman\u00eancia e sucesso agora passa por acesso \u00e0 internet e equipamentos.<\/li><\/ol>\n\n\n\n

    Para al\u00e9m desses aprendizados que considero b\u00e1sicos, a preocupa\u00e7\u00e3o com o abandono atual e  a previs\u00e3o de evas\u00e3o –  especialmente se aprovado o estudar em casa -, e com o acirramento das desigualdades nos provoca a olhar para outros funcionamentos da escola, dentre os quais destaco a organiza\u00e7\u00e3o da escola em agrupamentos fixos e est\u00e1ticos que desconsidera a diversidade das aprendizagens.<\/p>\n\n\n\n

    Utilizo como base para minha reflex\u00e3o o conceito de cronologia e monocronia da aprendizagem cunhado por Fl\u00e1via\u00a0Terigi.<\/p>\n\n\n\n

    Cronologia<\/strong> diz respeito \u00e0 estrutura\u00e7\u00e3o do sistema escolar: anos, agrupamentos por idade, unidades de tempo regular, bimestres, trimestres.<\/p>\n\n\n\n

    \u00a0A monocronia<\/strong> da aprendizagem diz respeito a tratar todas as crian\u00e7as e estudantes como se fossem iguais e almejando que tenham as mesmas aprendizagens. Esse enfoque por si s\u00f3 desconsidera a diversidade caracter\u00edstica das aprendizagens. Se queremos que todos tenham aprendizagens equivalentes precisamos considerar as diversidades.\u00a0 A cren\u00e7a na monocronia \u00e9 a principal respons\u00e1vel pelo n\u00e3o aprendizado, pelo abandono da escola e pela indisciplina.<\/p>\n\n\n\n

    Ao buscarmos estabelecer uma refer\u00eancia para a busca de aprendizagens equivalentes estabelecemos os curr\u00edculos, mas sabemos que o que \u00e9 projetado n\u00e3o \u00e9 aprendido com a mesma qualidade por todos. Esse fator ficou ainda mais evidente no momento porque as condi\u00e7\u00f5es de sua realiza\u00e7\u00e3o est\u00e3o muito (a)variadas.<\/p>\n\n\n\n

    Estamos vivenciando a diversidade, a n\u00e3o linearidade da aprendizagem porque cada um est\u00e1 fazendo o que pode com os recursos dispon\u00edveis, em fun\u00e7\u00e3o de seus repert\u00f3rios, das condi\u00e7\u00f5es materiais, afetivas….  diante das condi\u00e7\u00f5es atuais de fechamento parcial ou total das escolas sabemos que vamos precisar nos organizar, do ponto de vista curricular em per\u00edodos mais flex\u00edveis do que o ano, estabelecer expectativas de aprendizagem por etapas\/ciclos; organizar o tempo para adequar as diferentes necessidades e possibilidades de aprendizagem de cada estudante.<\/p>\n\n\n\n

    Podemos repensar a cronologia da escola propondo situa\u00e7\u00f5es para serem realizadas em conjunto por \u00a0grupos heterog\u00eaneos de estudantes de diferentes anos escolares e idades, para que eles possam se ajudar e aprender mutuamente. Vamos deixar de lado a expectativa de monocronia e tratar as \u00a0diversidades e adversidades de modo criativo contando com a participa\u00e7\u00e3o dos estudantes para elaborar novas formas de a\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

    \u00c9 hora de pensarmos em reorganizar e flexibilizar os curr\u00edculos. <\/p>\n\n\n\n

    Ao gerar condi\u00e7\u00f5es adequadas de higieniza\u00e7\u00e3o e organiza\u00e7\u00e3o para abrir as escolas poderemos acolher as crian\u00e7as e os estudantes com seguran\u00e7a. A participa\u00e7\u00e3o de todos: estudantes, familiares, comunidade… na an\u00e1lise de cada contexto para a defini\u00e7\u00e3o conjunta de prioridades, procedimentos, certamente trar\u00e1 melhor bem estar para todos.<\/p>\n\n\n\n

    Estamos num momento de pensar grande, de nos arriscarmos a sonhar, planejar e realizar pr\u00e1ticas significativas evidenciando nossa responsabilidade pela educa\u00e7\u00e3o.  <\/p>\n\n\n\n

    Qual \u00e9 o papel social e a responsabilidade do e da educador (a)?<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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