{"id":93,"date":"2016-10-04T11:27:22","date_gmt":"2016-10-04T14:27:22","guid":{"rendered":"https:\/\/educacaointegral.org.br\/especiais\/praticas-pedagogicas\/?page_id=93"},"modified":"2016-10-19T00:50:03","modified_gmt":"2016-10-19T02:50:03","slug":"mandala","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/educacaointegral.org.br\/especiais\/praticas-pedagogicas\/mandala\/","title":{"rendered":"Pr\u00e1ticas Pedag\u00f3gicas: articulando saberes e estrat\u00e9gias"},"content":{"rendered":"

A mandala \u00e9 uma representa\u00e7\u00e3o simb\u00f3lica que visa apresentar, a partir de uma abordagem sist\u00eamica,\u00a0a proposta pedag\u00f3gica de articula\u00e7\u00e3o, integra\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o de saberes escolares e saberes locais, entre a escola e a comunidade, para a busca e a efetiva\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o Integral<\/a>.<\/p>\n

\"Mandala-01\"Cada um dos an\u00e9is da mandala \u2013 em constante di\u00e1logo \u2013 representa um aspecto a ser considerado nesse processo de ensino-aprendizagem<\/a>, que deve ser fomentado a partir das m\u00faltiplas possibilidades de trocas e media\u00e7\u00f5es entre escola e comunidade<\/a>, visando a forma\u00e7\u00e3o do estudante<\/a> na sua multidimensionalidade.<\/p>\n

A inten\u00e7\u00e3o \u00e9 que ela seja um instrumento e ferramenta de aux\u00edlio e de orienta\u00e7\u00e3o \u00e0 constru\u00e7\u00e3o de estrat\u00e9gias pedag\u00f3gicas<\/a> para a Educa\u00e7\u00e3o Integral, permitindo que o educador<\/a> possa lan\u00e7ar m\u00e3o de diferentes conex\u00f5es entre os v\u00e1rios an\u00e9is para desenvolver uma educa\u00e7\u00e3o significativa para seus alunos.<\/p>\n

A mandala tem como ponto de partida o olhar sobre a centralidade do sujeito \u2013 seja a crian\u00e7a<\/a>, adolescente<\/a> ou adulto \u2013 na perspectiva de garantir o seu desenvolvimento em todas as dimens\u00f5es<\/a> – intelectual, f\u00edsica, emocional, social e cultural. A partir desse centro, o educador conduzir\u00e1 o seu processo pedag\u00f3gico, que favorece os direitos de aprendizagem e respeita as especificidades de cada etapa da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica.<\/p>\n

Para que o curr\u00edculo<\/a> seja de fato significativo para esse aluno, o educador estabelece, ent\u00e3o, umaconex\u00e3o entre as diversas \u00e1reas do conhecimento e os saberes do territ\u00f3rio<\/a>, lan\u00e7ando m\u00e3o de diferentes\u00a0estrat\u00e9gias dispon\u00edveis, que favorecem a participa\u00e7\u00e3o<\/a> ativa do estudante, o processo de autoria e autonomia, respeitam as diferentes formas de aprender e garantem a articula\u00e7\u00e3o e combina\u00e7\u00e3o de saberes e pr\u00e1ticas que est\u00e3o em diversos espa\u00e7os, na escola, na fam\u00edlia e no territ\u00f3rio da cidade.<\/p>\n

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Dimens\u00f5es do sujeito<\/strong><\/p>\n

A Educa\u00e7\u00e3o Integral \u00e9 uma concep\u00e7\u00e3o que compreende que a educa\u00e7\u00e3o deve garantir o desenvolvimento dos sujeitos em todas as suas dimens\u00f5es: intelectual, f\u00edsica, emocional, social e cultural.<\/p>\n

\"Dimens\u00f5esEssa multidimensionalidade do ser humano e a peculiaridade do desenvolvimento de crian\u00e7as, adolescentes e jovens, considerando o corpo, a mente e a vida social, no sentido da constru\u00e7\u00e3o\u00a0da cidadania e do sujeito aut\u00f4nomo, deve estar contemplada em todos os aspectos do processo\u00a0de ensino-aprendizagem, garantindo intera\u00e7\u00f5es e estrat\u00e9gias que favore\u00e7am n\u00e3o apenas o aspecto\u00a0intelectual, mas todas as outras dimens\u00f5es, entendendo-as como interligadas e codependentes.<\/p>\n

Reconhecer essas v\u00e1rias dimens\u00f5es do estudante significa que, para a Educa\u00e7\u00e3o Integral, os conte\u00fados\u00a0acad\u00eamicos devem se articular aos saberes dos alunos e comunidades, dialogando com diferentes\u00a0linguagens e experi\u00eancias formativas que envolvem e integram o conhecimento do corpo, das emo\u00e7\u00f5es,\u00a0das rela\u00e7\u00f5es e dos c\u00f3digos socioculturais.<\/p>\n

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Direitos de aprendizagem<\/strong><\/p>\n

Todas as crian\u00e7as, adolescentes e jovens no Brasil t\u00eam o direito a uma forma\u00e7\u00e3o de qualidade, que lhes permita ser sujeitos cr\u00edticos, aut\u00f4nomos e respons\u00e1veis consigo mesmos e com o mundo.<\/p>\n

\"DireitosPor isso, a Educa\u00e7\u00e3o Integral reconhece o direito de todos e todas de aprender e acessar oportunidades\u00a0educativas diferenciadas e diversificadas a partir da intera\u00e7\u00e3o com m\u00faltiplas linguagens, recursos,\u00a0espa\u00e7os, saberes e agentes, condi\u00e7\u00e3o fundamental para o enfrentamento das desigualdades educacionais.<\/p>\n

O que se espera, portanto, \u00e9 fomentar pr\u00e1ticas que permitam aos estudantes serem criadores\u00a0e produtores de culturas pr\u00f3prias constru\u00eddas na intera\u00e7\u00e3o com seus pares e no interc\u00e2mbio\u00a0entre idades e gera\u00e7\u00f5es. Entre os direitos de aprendizagem, destacam-se Multiletramentos, Sociabilidade e Participa\u00e7\u00e3o, Pensamento cr\u00edtico e criativo e Autoconhecimento e Projeto de vida.<\/p>\n

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Etapas<\/strong><\/p>\n

O sistema de ensino brasileiro \u00e9 composto de diversas etapas, e os educadores, ao elaborarem sua pr\u00e1tica pedag\u00f3gica, devem adequ\u00e1-la \u00e0s especificidades e ao foco da aprendizagem determinada para cada uma delas.<\/p>\n

A Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional (LDB) e o Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (PNE) apontamos objetivos e as metas de aprendizagem para cada etapa, destacando os conte\u00fados a serem trabalhados.<\/p>\n

\"Etapas-01\"<\/p>\n