{"id":250,"date":"2019-03-15T14:02:32","date_gmt":"2019-03-15T17:02:32","guid":{"rendered":"https:\/\/educacaointegral.org.br\/especiais\/ingles-na-bncc\/?p=250"},"modified":"2019-03-20T09:23:22","modified_gmt":"2019-03-20T12:23:22","slug":"por-que-e-preciso-contextualizar-o-curriculo-de-ingles-ao-territorio","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/educacaointegral.org.br\/especiais\/ingles-na-bncc\/por-que-e-preciso-contextualizar-o-curriculo-de-ingles-ao-territorio\/","title":{"rendered":"Por que \u00e9 preciso contextualizar o curr\u00edculo de Ingl\u00eas ao territ\u00f3rio"},"content":{"rendered":"\n<p><a rel=\"noreferrer noopener\" aria-label=\"Diversificar os curr\u00edculos (abre em uma nova aba)\" href=\"https:\/\/educacaointegral.org.br\/curriculo-na-educacao-integral\/\" target=\"_blank\">Diversificar os curr\u00edculos<\/a> \u00e9 um desafio a ser enfrentado para a implementa\u00e7\u00e3o da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional (LDB), a BNCC \u00e9 respons\u00e1vel por listar as aprendizagens essenciais, mas deve &#8220;ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas caracter\u00edsticas regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educando&#8221;. Mas como fazer isso?<\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/educacaointegral.org.br\/curriculo-na-educacao-integral\/wp-content\/uploads\/2019\/01\/caderno-3-caminhos-bncc-lingua-inglesa.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\" aria-label=\"Leia:  O territ\u00f3rio como ponto de partida para o planejamento  (abre em uma nova aba)\">Leia:  O territ\u00f3rio como ponto de partida para o planejamento <\/a><\/p>\n\n\n\n<p>Durante a tramita\u00e7\u00e3o da BNCC, muito se falou que, na elabora\u00e7\u00e3o dos curr\u00edculos, o documento nacional deveria representar 60% do total de aprendizagens e os outros 40% deveriam ser complementados com os aspectos definidos por cada localidade. Para Natacha Costa, diretora da Associa\u00e7\u00e3o Cidade Escola Aprendiz, n\u00e3o se trata apenas disso. &#8220;Na nossa concep\u00e7\u00e3o de educa\u00e7\u00e3o integral, n\u00e3o nos referimos \u00e0 diversifica\u00e7\u00e3o como inser\u00e7\u00e3o de novos temas ou habilidades, mas como a uma contextualiza\u00e7\u00e3o do ensino&#8221;, afirma.<br><\/p>\n\n\n\n<p>No componente curricular de L\u00edngua Inglesa, a articula\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados ao territ\u00f3rio onde os educandos vivem \u00e9 um elemento essencial para garantir sentido \u00e0 aprendizagem. Segundo o estudo <a href=\"https:\/\/www.britishcouncil.org.br\/sites\/default\/files\/estudo_oensinodoinglesnaeducacaopublicabrasileira.pdf\">Ensino de Ingl\u00eas da Educa\u00e7\u00e3o P\u00fablica Brasileira<\/a>, publicado pelo British Council, 41% dos professores listam como um de seus maiores desafios o fato dos alunos n\u00e3o considerarem o ingl\u00eas relevante e 33% afirmam que o idioma n\u00e3o faz parte da realidade de seus alunos. &#8220;H\u00e1 uma tradi\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica de se tratar o ingl\u00eas do ponto de vista da gram\u00e1tica e da tradu\u00e7\u00e3o, desvinculando-o do uso, e isso precisa ser alterado com as novas diretrizes&#8221;, afirma Andreia Alves, professora da Escola da Vila, na capital paulista, e consultora no ensino da disciplina.<br><\/p>\n\n\n\n<p>O novo documento prega um ensino da l\u00edngua para situa\u00e7\u00f5es reais e em uma perspectiva intercultural, ou seja, refor\u00e7a a import\u00e2ncia do Ingl\u00eas para que as pessoas de diferentes partes do mundo possam se comunicar e estabelecer rela\u00e7\u00f5es de trocas culturais e de conhecimento.<br><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Cultura local em cena<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Na zona rural da cidade de Manaus, a professora Andreza Lago trabalha com estudantes de diferentes origens nas turmas de 6\u00ba ao 9\u00ba ano: moradores de comunidades ribeirinhas, ind\u00edgenas e jovens estrangeiros de pa\u00edses vizinhos. Al\u00e9m do contexto multicultural das salas, v\u00e1rios estudantes traziam ainda como demanda a necessidade de se comunicar com os turistas. \u201cMuitos alunos precisam vender os artesanatos produzidos por eles e suas fam\u00edlias&#8221;, conta a professora. Assim, estas situa\u00e7\u00f5es corriqueiras passaram a figurar nas aulas.<br><\/p>\n\n\n\n<p>A contextualiza\u00e7\u00e3o com o territ\u00f3rio tamb\u00e9m aparece nas adapta\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias para aproximar o material did\u00e1tico do cotidiano dos alunos. &#8220;Os livros que recebemos s\u00e3o normalmente escritos no Sudeste e, al\u00e9m de haver elementos distantes dos estudantes, n\u00e3o contemplam os aspectos locais&#8221;, conta a professora. Exemplo disso \u00e9 a aus\u00eancia de men\u00e7\u00e3o a frutas como o cupua\u00e7u e o a\u00e7a\u00ed, presentes na alimenta\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as.<br><\/p>\n\n\n\n<p>Esta complementa\u00e7\u00e3o, hoje, se d\u00e1 em sala de aula por meio de pesquisas e reflex\u00f5es que convidam os estudantes a falar sobre a pr\u00f3pria realidade. Esse movimento tamb\u00e9m os ajuda a entender como pessoas de outras partes do pa\u00eds e do mundo veem o ambiente onde esses alunos moram. <br><\/p>\n\n\n\n<p>A professora Andreza, por exemplo, prop\u00f4s que seus alunos do Fundamental 2 pensassem sobre as lendas amaz\u00f4nicas em Ingl\u00eas. Durante a pesquisa, ela e os estudantes encontraram uma quantidade grande de materiais no outro idioma. &#8220;Ficamos muito surpresos&#8221;, conta ela. Notar o interesse internacional pelas hist\u00f3rias que fizeram parte da inf\u00e2ncia dos jovens fez com que valorizassem ainda mais essas narrativas. &#8220;Eles tamb\u00e9m se surpreenderam muito ao ouvir, em v\u00eddeos estrangeiros, a maneira como pronunciavam palavras de origem ind\u00edgena&#8221;, lembra a professora.<br><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Mergulho na comunidade<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Come\u00e7ar este trabalho tendo em vista a estrutura\u00e7\u00e3o curricular, no entanto, pode n\u00e3o parecer muito simples. &#8220;O primeiro aspecto que levantamos em nossas reflex\u00f5es sobre o curr\u00edculo foi: quem s\u00e3o nossos alunos?&#8221;, conta Luciana Cury, pedagoga, ent\u00e3o \u00e0 frente da superintend\u00eancia de Educa\u00e7\u00e3o no munic\u00edpio de Ara\u00e7ariguama, no interior de S\u00e3o Paulo. A quest\u00e3o levantada pela rede foi fundamental para garantir que a adequa\u00e7\u00e3o do documento curricular ao territ\u00f3rio fosse realizada. &#8220;Essa articula\u00e7\u00e3o n\u00e3o trata apenas dos aspectos culturais, mas de promover uma aprendizagem significativa, que dialoga com os interesses e as quest\u00f5es pelas quais os estudantes est\u00e3o passando&#8221;, reitera Natacha.<br><\/p>\n\n\n\n<p>Esse diagn\u00f3stico passa por aspectos da geografia local, que devem ser abordados durante a reformula\u00e7\u00e3o dos Projetos Pol\u00edtico-Pedag\u00f3gicos (PPP) das escolas, como a realidade socioecon\u00f4mica dos estudantes, as oportunidades de aprendizagem que possuem fora da escola e a disponibilidade de recursos culturais propiciados na regi\u00e3o pelo poder p\u00fablico e pelas fam\u00edlias. Mas deve ir al\u00e9m. &#8220;N\u00e3o devemos olhar apenas para as vulnerabilidades, mas conhecer tamb\u00e9m os comportamentos da comunidade, os c\u00f3digos estabelecidos entre as pessoas, assim como as rotinas e os interesses&#8221;, afirma Natacha. <br><\/p>\n\n\n\n<p>Em Ara\u00e7ariguama, a aposta no potencial dos alunos se tornou um fator importante. &#8220;Identificamos que, por virem de uma cidade pequena, eles t\u00eam pouca ambi\u00e7\u00e3o acad\u00eamica. Queremos, na formula\u00e7\u00e3o do curr\u00edculo, pensar em como resolver essa quest\u00e3o&#8221;, diz a superintendente de Educa\u00e7\u00e3o do munic\u00edpio. &#8220;E a l\u00edngua inglesa deve aparecer como pe\u00e7a chave para criar estas novas oportunidades&#8221;, completa.<\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Articular os conte\u00fados definidos pela BNCC com as caracter\u00edsticas do territ\u00f3rio \u00e9 fundamental para despertar o interesse dos alunos pelas aulas de l\u00edngua inglesa<\/p>\n","protected":false},"author":5,"featured_media":259,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[5,6,11],"class_list":["post-250","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-sem-categoria","tag-curriculo","tag-lingua-inglesa","tag-territorio"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast 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