{"id":246,"date":"2019-03-15T14:40:28","date_gmt":"2019-03-15T17:40:28","guid":{"rendered":"https:\/\/educacaointegral.org.br\/especiais\/ingles-na-bncc\/?p=246"},"modified":"2019-03-15T18:25:12","modified_gmt":"2019-03-15T21:25:12","slug":"ingles-e-progressao-de-habilidades-como-analisar-o-curriculo-ano-a-ano","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/educacaointegral.org.br\/especiais\/ingles-na-bncc\/ingles-e-progressao-de-habilidades-como-analisar-o-curriculo-ano-a-ano\/","title":{"rendered":"Ingl\u00eas e progress\u00e3o de habilidades: como analisar o curr\u00edculo ano a ano"},"content":{"rendered":"\n<p>Durante as leituras cr\u00edticas da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), uma quest\u00e3o foi comum a muitas das disciplinas: n\u00e3o estava clara como se dava a progress\u00e3o das aprendizagens. Em Ingl\u00eas, n\u00e3o foi diferente. &#8220;A progress\u00e3o existe sim em parte dos eixos e objetos de conhecimento. Mas em alguns casos, ela \u00e9 sutil&#8221;, afirma Andreia Alves, professora de ingl\u00eas da Escola da Vila. <\/p>\n\n\n\n<blockquote class=\"wp-block-quote is-layout-flow wp-block-quote-is-layout-flow\"><p><a href=\"https:\/\/educacaointegral.org.br\/curriculo-na-educacao-integral\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\" aria-label=\"Conhe\u00e7a a plataforma Curr\u00edculo na Educa\u00e7\u00e3o Integral (abre em uma nova aba)\">Conhe\u00e7a a plataforma Curr\u00edculo na Educa\u00e7\u00e3o Integral<\/a><\/p><\/blockquote>\n\n\n\n<p>Uma das dificuldades para compreender como se d\u00e1 a progress\u00e3o dentro da BNCC pode ser proveniente da estrutura utilizada para organiz\u00e1-la, que se vale da listagem de compet\u00eancias e habilidades. Enquanto as compet\u00eancias desenham o que \u00e9 esperado que os alunos saibam at\u00e9 o fim da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica de maneira geral e em cada \u00e1rea e componente curricular, as habilidades listam como cada componente curricular pode contribuir para a constru\u00e7\u00e3o dessas compet\u00eancias a cada ano da escolariza\u00e7\u00e3o. \u00c9 nesse acompanhamento ano a ano que a progress\u00e3o deve ser observada com mais cuidado.<\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/educacaointegral.org.br\/curriculo-na-educacao-integral\/wp-content\/uploads\/2019\/01\/part-2-curriculo-na-educacao-integral.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\" aria-label=\"Saiba mais no cap\u00edtulo  O que s\u00e3o as dez Compet\u00eancias Gerais da BNCC?  (abre em uma nova aba)\">Saiba mais no cap\u00edtulo  O que s\u00e3o as dez Compet\u00eancias Gerais da BNCC? <\/a><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Compet\u00eancias de Ingl\u00eas<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>As compet\u00eancias de linguagem e, mais especificamente, de L\u00edngua Inglesa, apontam para uma <a href=\"https:\/\/educacaointegral.org.br\/curriculo-na-educacao-integral\/wp-content\/uploads\/2019\/01\/caderno-3-caminhos-bncc-lingua-inglesa.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\" aria-label=\"perspectiva nova para o ensino da disciplina (abre em uma nova aba)\">perspectiva nova para o ensino da disciplina<\/a>. &#8220;A Base prop\u00f5e um ensino de Ingl\u00eas voltado para o uso da l\u00edngua, e desta forma rompendo o senso comum de que n\u00e3o se aprende o idioma na escola p\u00fablica&#8221;, afirma C\u00edntia Gon\u00e7alves, gerente s\u00eanior para Ingl\u00eas do British Council. Por esse motivo, a escrita das habilidades \u00e9 voltada para listar o que os estudantes devem saber fazer com o idioma. A habilidade EF06LI15, do sexto ano, por exemplo, diz: <\/p>\n\n\n\n<blockquote class=\"wp-block-quote is-layout-flow wp-block-quote-is-layout-flow\"><p>Produzir textos escritos em l\u00edngua inglesa (hist\u00f3rias em quadrinhos, cartazes, chats, blogues, agendas, fotolegendas, entre outros), sobre si mesmo, sua fam\u00edlia, seus amigos, gostos, prefer\u00eancias e rotinas, sua comunidade e seu contexto escolar.<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n<p>Essa nova orienta\u00e7\u00e3o pode ser desafiante por estar menos pr\u00f3xima do que os professores est\u00e3o habituados, isto \u00e9, do foco no ensino (frequentemente descontextualizado) da gram\u00e1tica. Em modelos antigos, as habilidades estavam relacionadas a t\u00f3picos lingu\u00edsticos que deveriam ser abordados a cada ano: primeiro o <em>Simple Present<\/em>, depois o <em>Present Continuous<\/em>, e assim por diante. Essa listagem ainda permanece dentro do eixo de Conhecimentos Lingu\u00edsticos, mas n\u00e3o deve ser a prioridade. &#8220;O foco nesses aspectos pode fazer com que n\u00e3o avancemos para um novo modelo de ensino&#8221;, afirma Telma Gimenez, professora da Universidade Estadual de Londrina (UEL), no Paran\u00e1.<br><\/p>\n\n\n\n<p><strong>O que os alunos devem fazer<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Marieli Pereira \u00e9 professora da rede estadual baiana e foi uma das redatoras do curr\u00edculo estadual. Durante o trabalho, a progress\u00e3o foi um dos pontos de maior aten\u00e7\u00e3o dela e da colega Rita Portela. &#8220;Tentamos ficar atentas para usar a taxonomia de Bloom e deixar claros os processos cognitivos que os alunos precisam desempenhar&#8221;, afirma.<br><\/p>\n\n\n\n<p>A <a href=\"http:\/\/educaweek.com.br\/wp-content\/uploads\/2017\/09\/Carlos-Nascimento-Jr..pdf\">Taxonomia dos Objetivos Educacionais<\/a> citada por Marieli foi criada na d\u00e9cada de 1950 por um grupo de pesquisadores norte-americanos liderado pelo psic\u00f3logo Benjamin Bloom (1913-1999). Ela diz respeito a uma maneira de organizar curr\u00edculos estudada e utilizada mundo afora. Segundo esse instrumento, os objetivos de aprendizagem \u2013 no caso da BNCC e dos curr\u00edculos, as habilidades \u2013 podem ser escritos com o aux\u00edlio de verbos que descrevem processos cognitivos cada vez mais complexos. Nesse sentido, &#8220;nomear&#8221; \u00e9 uma a\u00e7\u00e3o menos complexa do que &#8220;descrever&#8221; que, por sua vez, \u00e9 menos complexo do que \u201caplicar\u201d, e assim por diante.<br><\/p>\n\n\n\n<p>Na BNCC, no entanto, essa progress\u00e3o de habilidades n\u00e3o \u00e9 t\u00e3o clara. &#8220;A <a href=\"https:\/\/www.britishcouncil.org.br\/sites\/default\/files\/leitura_critica_bncc_-_v7_final_0.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\" aria-label=\"taxonomia de Bloom (abre em uma nova aba)\">taxonomia de Bloom<\/a> \u00e9 uma refer\u00eancia importante para a leitura da Base, mas nem sempre os verbos usados s\u00e3o aqueles listados por ela&#8221;, afirma Andreia. A fim de contornar esta quest\u00e3o, alguns curr\u00edculos estaduais, como \u00e9 o caso da Bahia, tentaram incorpor\u00e1-la de maneira mais clara. De qualquer maneira, a taxonomia pode ser uma refer\u00eancia importante para que o professor leia os documentos e elabore seu pr\u00f3prio planejamento.<br><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Complexidade dos materiais<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Outro ponto de aten\u00e7\u00e3o diz respeito aos textos e v\u00eddeos selecionados como material para uso nas aulas. \u201cNessa perspectiva de pensar a l\u00edngua inglesa para o uso, \u00e9 importante que sejam materiais aut\u00eanticos, ou seja, textos escritos originalmente em ingl\u00eas e n\u00e3o artificiais, como podem aparecer em alguns materiais escolares antigos&#8221;, afirma Telma.. \u00c9 pouco prov\u00e1vel, por exemplo, encontrar textos ou v\u00eddeos apenas com verbos no presente ou no passado, o que \u00e9 uma caracter\u00edstica de materiais aut\u00eanticos.<\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/educacaointegral.org.br\/curriculo-na-educacao-integral\/wp-content\/uploads\/2019\/01\/caderno-3-caminhos-bncc-lingua-inglesa.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\" aria-label=\"Saiba mais no cap\u00edtulo O livro did\u00e1tico \u00e9 necess\u00e1rio? Como adaptar o material did\u00e1tico  (abre em uma nova aba)\">Saiba mais no cap\u00edtulo O livro did\u00e1tico \u00e9 necess\u00e1rio? Como adaptar o material did\u00e1tico <\/a><\/p>\n\n\n\n<p>Como resolver essa quest\u00e3o? \u201cA complexidade est\u00e1 nas exig\u00eancias feitas aos estudantes ao longo dos anos&#8221;, esclarece Andreia. Ao longo do processo de escolariza\u00e7\u00e3o, os alunos devem se tornar capazes de entender textos e comunica\u00e7\u00f5es orais de maneira cada vez mais aprofundada e se comunicar por meio da fala e da escrita tamb\u00e9m em complexidade crescente.<br><\/p>\n\n\n\n<p>Um exerc\u00edcio interessante para observar essa progress\u00e3o pode ser comparar as habilidades de cada unidade tem\u00e1tica e ver como elas se desdobram ao longo dos anos. Leia, abaixo, como a unidade tem\u00e1tica \u201cEstrat\u00e9gias de Leitura\u201d se desdobra ao longo do Ensino Fundamental 2:<br><\/p>\n\n\n\n<p><strong>6o ano:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Formular hip\u00f3teses sobre a finalidade de um texto em l\u00edngua inglesa, com base em sua estrutura, organiza\u00e7\u00e3o textual e pistas gr\u00e1ficas. (Habilidade EF06LI07)<br><\/p>\n\n\n\n<p><strong>7o ano:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Antecipar o sentido global de textos em l\u00edngua inglesa por infer\u00eancias, com base em leitura r\u00e1pida, observando t\u00edtulos, primeiras e \u00faltimas frases de par\u00e1grafos e palavras-chave repetidas. (Habilidade EF07LI06)<br><\/p>\n\n\n\n<p>Identificar a(s) informa\u00e7\u00e3o(\u00f5es)-chave de partes de um texto em l\u00edngua inglesa (par\u00e1grafos). (Habilidade EF07LI07)<br><\/p>\n\n\n\n<p><strong>8o ano:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Inferir informa\u00e7\u00f5es e rela\u00e7\u00f5es que n\u00e3o aparecem de modo expl\u00edcito no texto para constru\u00e7\u00e3o de sentidos. (Habilidade EF08LI05)<br><\/p>\n\n\n\n<p><strong>9o ano:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Identificar recursos de persuas\u00e3o (escolha e jogo de palavras, uso de cores e imagens, tamanho de letras), utilizados nos textos publicit\u00e1rios e de propaganda, como elementos de convencimento. (Habilidade EF09LI05)<br><\/p>\n\n\n\n<p>Apesar da progress\u00e3o, em alguns eixos e unidades tem\u00e1ticas, a listagem de habilidades diz respeito a um ac\u00famulo de conhecimento ou jogam luz sobre um aspecto que pode ser sistematizado naquele momento. As estrat\u00e9gias de leitura listadas acima, por exemplo, podem ser trabalhadas em todos os anos, mas com focos diferentes em cada um. <\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>A BNCC prev\u00ea que os alunos tenham a capacidade de desenvolver a\u00e7\u00f5es cada vez mais complexas. 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