{"id":243,"date":"2019-03-15T14:20:38","date_gmt":"2019-03-15T17:20:38","guid":{"rendered":"https:\/\/educacaointegral.org.br\/especiais\/ingles-na-bncc\/?p=243"},"modified":"2019-03-15T18:26:23","modified_gmt":"2019-03-15T21:26:23","slug":"como-a-formacao-continuada-pode-apoiar-o-professor-de-ingles","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/educacaointegral.org.br\/especiais\/ingles-na-bncc\/como-a-formacao-continuada-pode-apoiar-o-professor-de-ingles\/","title":{"rendered":"Como a forma\u00e7\u00e3o continuada pode apoiar o professor de Ingl\u00eas"},"content":{"rendered":"\n<p>Alcidesio Alves se tornou professor de ingl\u00eas na rede estadual de educa\u00e7\u00e3o de Pernambuco em 1997. Na \u00e9poca, os desafios n\u00e3o eram poucos, com destaque para o estigma negativo que recaia sobre a disciplina, frequentemente colocada em segundo plano. &#8220;Foi bem ruim. Eu me sentia discriminado pela maneira como a sociedade nos via&#8221;, lembra ele. Com o passar do tempo, a sensa\u00e7\u00e3o foi se transformando. O segredo, segundo o docente, foi a aposta feita pela rede na promo\u00e7\u00e3o de forma\u00e7\u00f5es continuadas. &#8220;Hoje eu me sinto muito prestigiado e valorizado&#8221;, conta. <\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/educacaointegral.org.br\/curriculo-na-educacao-integral\/wp-content\/uploads\/2019\/01\/caderno-1-curriculo-e-ei-na-pratica-final.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\" aria-label=\"Leia: Curr\u00edculo e Educa\u00e7\u00e3o Integral na Pr\u00e1tica - Uma Refer\u00eancia para Estados e Munic\u00edpios (abre em uma nova aba)\">Leia: Curr\u00edculo e Educa\u00e7\u00e3o Integral na Pr\u00e1tica &#8211; Uma Refer\u00eancia para Estados e Munic\u00edpios<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>Segundo o estudo <a href=\"https:\/\/www.britishcouncil.org.br\/sites\/default\/files\/estudo_oensinodoinglesnaeducacaopublicabrasileira.pdf\">O Ensino de Ingl\u00eas na Educa\u00e7\u00e3o P\u00fablica Brasileira<\/a>, publicado pelo British Council em 2015, 65% dos professores de l\u00edngua estrangeira afirmam n\u00e3o ter acesso a capacita\u00e7\u00f5es profissionais. A fase de implementa\u00e7\u00e3o da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) cria uma oportunidade para alterar esse cen\u00e1rio. O momento, agora, \u00e9 de promover forma\u00e7\u00f5es para possibilitar que os educadores conhe\u00e7am e se apropriem do documento e da nova vis\u00e3o sobre o ensino do idioma colocada por ele.<\/p>\n\n\n\n<p><a rel=\"noreferrer noopener\" aria-label=\"Conhe\u00e7a Caminhos para a BNCC na L\u00edngua Inglesa  (abre em uma nova aba)\" href=\"https:\/\/educacaointegral.org.br\/curriculo-na-educacao-integral\/wp-content\/uploads\/2019\/01\/caderno-3-caminhos-bncc-lingua-inglesa.pdf\" target=\"_blank\">Saiba mais no\u00a0cap\u00edtulo\u00a0Professores\u00a0em\u00a0Desenvolvimento<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>No entanto, promover momentos de desenvolvimento profissional que abracem o professor de Ingl\u00eas e o preparem para levar as propostas \u00e0s salas n\u00e3o \u00e9 f\u00e1cil. O primeiro desafio est\u00e1 em integrar o docente aos momentos de reflex\u00e3o que j\u00e1 existem dentro das escolas. &#8220;O espa\u00e7o escolar \u00e9 o ambiente mais privilegiado para que as forma\u00e7\u00f5es aconte\u00e7am&#8221;, destaca Rosaura Soligo, pesquisadora do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educa\u00e7\u00e3o Continuada (GEPEC) da Universidade de Campinas (Unicamp) e consultora do Instituto Abaporu. <br><\/p>\n\n\n\n<p>A legisla\u00e7\u00e3o prev\u00ea que um ter\u00e7o da carga hor\u00e1ria de todos os professores seja dedicada para atividades fora de sala de aula, que devem incluir momentos coletivos e de trabalho individual. Mas, na pr\u00e1tica, n\u00e3o s\u00e3o raros os casos em que os respons\u00e1veis pelas aulas de ingl\u00eas \u2013 assim como os de outras disciplinas com menor carga hor\u00e1ria \u2013 n\u00e3o participem destes momentos ou se sintam isolados. &#8220;\u00c9 papel do coordenador pedag\u00f3gico qualificar esses momentos de forma\u00e7\u00e3o&#8221;, afirma Simone Azevedo, formadora de coordenadores da Comunidade Educativa Cedac.<br><\/p>\n\n\n\n<p>Foi esse investimento que a escola onde Alcidesio trabalha, a EREM Senador Francisco Pessoa de Queiroz, em Cabo Santo Agostinho (PE), realizou. &nbsp;O professor de Ingl\u00eas est\u00e1 presente em todas as discuss\u00f5es coletivas, que acontecem sempre \u00e0s quartas-feiras. Ora ele participa como ouvinte, ora compartilha experi\u00eancias de forma\u00e7\u00e3o pelas quais passou. &#8220;Quando ou\u00e7o um professor de Matem\u00e1tica compartilhando algo que ele aprendeu, deixo a criatividade agir para pensar como posso usar aquele aprendizado na minha disciplina tamb\u00e9m&#8221;, conta.<br><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Forma\u00e7\u00e3o em rede<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Al\u00e9m dos momentos de trabalho coletivo dentro da pr\u00f3pria escola, outras oportunidades em rede devem ser ofertadas para o professor se desenvolver profissionalmente.<br><\/p>\n\n\n\n<p>Em Rond\u00f4nia, uma a\u00e7\u00e3o que come\u00e7ou com um pequeno grupo de professores, com apoio da embaixada dos Estados Unidos, tem gerado bons resultados. Por meio de workshops, confer\u00eancias, publica\u00e7\u00f5es, grupos de estudo, entre outras estrat\u00e9gias, a BrazTesol \u2013 organiza\u00e7\u00e3o social independente formada por educadores e profissionais da \u00e1rea do ensino e aprendizagem de Ingl\u00eas \u2013 vem fomentando o ensino da l\u00edngua e o apoio profissional.<br><\/p>\n\n\n\n<p>Hoje, a rede envolve 200 professores e um grupo gestor de 10 pessoas, entre representantes da secretaria, professores da rede e de universidades. A iniciativa tem tido um papel fundamental para o fortalecimento da l\u00edngua inglesa no estado nos \u00faltimos dois anos, sendo um dos poucos eventos que re\u00fane docentes de Ingl\u00eas para forma\u00e7\u00e3o e dissemina\u00e7\u00e3o da l\u00edngua a partir de um formato de rede. <br><\/p>\n\n\n\n<p>Em Londrina, no interior do Paran\u00e1, os professores de ingl\u00eas da rede municipal tamb\u00e9m disp\u00f5em de um momento para se encontrar e discutir sobre as especificidades da disciplina, para al\u00e9m dos encontros que j\u00e1 ocorrem nas pr\u00f3prias escolas com todos os educadores. &#8220;Nos reunimos mensalmente, ora com todos os docentes de l\u00edngua estrangeira da rede e ora em grupos menores, separados por regi\u00e3o da cidade&#8221;, conta Tania Motta, que atua na EM Osvaldo Cruz.<br><\/p>\n\n\n\n<p>Na perspectiva de constituir \u201ccomunidades de pr\u00e1tica\u201d, os grupos trabalham de maneira colaborativa inspirados por um objetivo comum: promover a aprendizagem de ingl\u00eas nas turmas de 1\u00ba a 5\u00ba ano do Ensino Fundamental. Cada reuni\u00e3o dura cerca de quatro horas e inclui diversas discuss\u00f5es, sempre pautadas na realidade dos educadores. &#8220;H\u00e1 um espa\u00e7o para leitura de textos e tamb\u00e9m momentos para compartilhar experi\u00eancias, al\u00e9m de fazer planejamento em conjunto&#8221;, conta Tania.<br><\/p>\n\n\n\n<p>A rede paranaense tamb\u00e9m apostou na parceria com a Universidade Estadual de Londrina (UEL) para promover o desenvolvimento profissional da equipe. Docentes da UEL j\u00e1 atuaram como consultores para o ensino de Ingl\u00eas e a universidade realizou testes de profici\u00eancia com os docentes da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, com o objetivo de identificar as necessidades e oportunidades de forma\u00e7\u00e3o. Tania conta que esse envolvimento faz toda a diferen\u00e7a. &#8220;Mesmo com 32 anos de doc\u00eancia, participo de todas as atividades porque elas trazem oportunidades muito ricas de aprender e poder transformar a minha pr\u00e1tica&#8221;, diz.<br><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Conte\u00fado da forma\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Os curr\u00edculos devem come\u00e7ar a ser desenvolvidos nas escolas a partir deste ano. Um dos principais canais ser\u00e3o os materiais did\u00e1ticos, que nem sempre est\u00e3o dispon\u00edveis para as aulas de l\u00edngua inglesa. Segundo o estudo divulgado pelo British Council, 56% dos professores da disciplina afirmam n\u00e3o ter acesso aos livros did\u00e1ticos. <br><\/p>\n\n\n\n<p>Neste cen\u00e1rio, a import\u00e2ncia da forma\u00e7\u00e3o em servi\u00e7o para garantir a implementa\u00e7\u00e3o da BNCC fica ainda maior. &#8220;Al\u00e9m dos livros did\u00e1ticos, h\u00e1 outros materiais que o professor deve escolher e outros aspectos do curr\u00edculo \u2013 como compet\u00eancias socioemocionais \u2013 que n\u00e3o s\u00e3o abordados nesses materiais&#8221;, afirma Alex Moreira Roberto, coordenador-geral da Elos Educacional.<br><\/p>\n\n\n\n<p>Para Maria do Carmo Ferreira, aproximar os professores do que est\u00e1 presente nos novos curr\u00edculos deve ser o foco das reflex\u00f5es. &#8220;Ainda h\u00e1 pouca familiaridade com a BNCC, seu conte\u00fado e at\u00e9 com o vocabul\u00e1rio usado&#8221;, destaca a especialista. Por isso, promover leituras atentas e discuss\u00f5es sobre as novas propostas pode ser um bom caminho. O importante \u00e9 garantir, como j\u00e1 feito por diversas redes, que a pr\u00e1tica e o cotidiano do professor estejam presentes nesses momentos. &#8220;Para ser efetiva, a forma\u00e7\u00e3o precisa responder a necessidades reais dos educadores&#8221;, resume Rosaura.<\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>No Paran\u00e1 e em Pernambuco, iniciativas das redes de forma\u00e7\u00e3o docente t\u00eam gerado resultados positivos<\/p>\n","protected":false},"author":5,"featured_media":244,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[3,7,6],"class_list":["post-243","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-sem-categoria","tag-bncc","tag-formacao-continuada","tag-lingua-inglesa"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v24.7 - https:\/\/yoast.com\/wordpress\/plugins\/seo\/ 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