{"id":235,"date":"2019-03-15T15:00:27","date_gmt":"2019-03-15T18:00:27","guid":{"rendered":"https:\/\/educacaointegral.org.br\/especiais\/ingles-na-bncc\/?p=235"},"modified":"2019-03-20T09:21:55","modified_gmt":"2019-03-20T12:21:55","slug":"bncc-reabre-discussoes-sobre-o-ensino-de-ingles-no-pais","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/educacaointegral.org.br\/especiais\/ingles-na-bncc\/bncc-reabre-discussoes-sobre-o-ensino-de-ingles-no-pais\/","title":{"rendered":"BNCC reabre discuss\u00f5es sobre o ensino de ingl\u00eas no pa\u00eds"},"content":{"rendered":"\n<p>&#8220;Precisaremos construir um vocabul\u00e1rio comum&#8221;. Para Maria do Carmo Xavier, consultora do British Council, esse ser\u00e1 o pr\u00f3ximo passo que secretarias de Educa\u00e7\u00e3o precisar\u00e3o dar para implementar novos curr\u00edculos alinhados \u00e0 Base Nacional Comum Curricular (BNCC), aprovada no fim de 2017. <\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/educacaointegral.org.br\/curriculo-na-educacao-integral\/wp-content\/uploads\/2019\/01\/caderno-3-caminhos-bncc-lingua-inglesa.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\" aria-label=\" (abre em uma nova aba)\">Leia Caminhos para a L\u00edngua Inglesa na BNCC<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>Maria do Carmo foi a especialista respons\u00e1vel pela forma\u00e7\u00e3o de t\u00e9cnicos de dez redes de ensino de todo o pa\u00eds promovida pelo British Council, organiza\u00e7\u00e3o do Reino Unido que atua no Brasil nas \u00e1reas de artes, educa\u00e7\u00e3o, esportes e l\u00edngua inglesa.<br><\/p>\n\n\n\n<p>Durante os \u00faltimos meses, redatores e curriculistas do componente L\u00edngua Inglesa estiveram dedicados \u00e0 tarefa de adaptar para a realidade de suas redes estaduais ou municipais o documento orientador dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento que todas as escolas do pa\u00eds \u2013 sejam da rede p\u00fablica ou particular de ensino \u2013 devem atender para a elabora\u00e7\u00e3o de seus curr\u00edculos. O resultado desse trabalho esteve em consulta p\u00fablica e deve passar pelos conselhos estaduais de Educa\u00e7\u00e3o para que passem a valer.<\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/educacaointegral.org.br\/curriculo-na-educacao-integral\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\" aria-label=\" (abre em uma nova aba)\">Conhe\u00e7a a plataforma Curr\u00edculo na Educa\u00e7\u00e3o Integral<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>No componente curricular de L\u00edngua Inglesa, os desafios n\u00e3o s\u00e3o poucos. \u201c\u00c9 um avan\u00e7o a presen\u00e7a do ingl\u00eas na BNCC e a sua obrigatoriedade desde os anos finais do Ensino Fundamental&#8221;, diz Maria do Carmo. Agora, o desafio \u00e9 garantir que os professores de Ingl\u00eas sejam capacitados para trabalhar nas salas de aula das escolas p\u00fablicas, de acordo com o que se estabelece nas diretrizes curriculares. \u201cToda a linguagem utilizada na BNCC \u00e9 muito diferente daquela com a qual os docentes est\u00e3o acostumados. Teremos que fazer um esfor\u00e7o para aproxim\u00e1-los dos curr\u00edculos e faz\u00ea-los compreender a Base&#8221;, afirma a especialista. <br><\/p>\n\n\n\n<p>Para apoiar t\u00e9cnicos de redes de ensino, o British Council, em parceira com a Embaixada Brit\u00e2nica, organizou um curso h\u00edbrido (presencial e online) de dez semanas com especialistas de dez redes p\u00fablicas do pa\u00eds. O objetivo era fornecer insumos te\u00f3ricos e momentos para discuss\u00e3o e compartilhamento que os auxiliassem na tarefa de conceber os documentos locais e pensar nos pr\u00f3ximos desafios para sua implementa\u00e7\u00e3o. Al\u00e9m de aulas e f\u00f3runs de discuss\u00e3o online, o grupo participou de dois encontros presenciais. O \u00faltimo, de encerramento, aconteceu no in\u00edcio de dezembro, em Bras\u00edlia.<br><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Ponto&nbsp;de&nbsp;partida<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>\u201cN\u00e3o existe componente mais importante de uma pol\u00edtica que o curr\u00edculo. Se a gente n\u00e3o sabe o que vai ensinar, para que vamos organizar as demais pol\u00edticas?\u201d, diz Ilona Becskeh\u00e1zy, doutora em Educa\u00e7\u00e3o pela Universidade de S\u00e3o Paulo (USP) e consultora na implementa\u00e7\u00e3o de projetos educacionais. Ela foi uma das palestrantes convidadas para o encontro.<br><\/p>\n\n\n\n<p>A proposta \u00e9 que, com base nos documentos, pol\u00edticas de forma\u00e7\u00e3o de professores e outras iniciativas sejam discutidas e criadas, para garantir que todos os estudantes aprendam o que \u00e9 determinado nestes documentos. Mas o primeiro passo \u00e9 garantir uma escrita coerente e clara das diretrizes, ponto em que, segundo a especialista, \u00e9 necess\u00e1rio avan\u00e7ar em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 BNCC, como j\u00e1 apontava a <a href=\"https:\/\/www.britishcouncil.org.br\/atividades\/ingles\/bncc\/leitura-critica\">Leitura Cr\u00edtica da 3a vers\u00e3o do documento<\/a>, elaborada pelo British Council. \u201cEstados e munic\u00edpios podem fazer normativas at\u00e9 mais ambiciosas do que o documento nacional&#8221;, diz.<br><\/p>\n\n\n\n<p>A maior dificuldade na elabora\u00e7\u00e3o dos curr\u00edculos locais est\u00e1 na escrita das habilidades. \u201c\u00c9 o parafusinho mais fundamental dessa engrenagem toda&#8221;, compara Ilona, que trabalhou na constru\u00e7\u00e3o dos curr\u00edculos da cidade de Sobral, no Cear\u00e1. Segundo a especialista, em cada texto de habilidade, \u00e9 necess\u00e1rio compilar desde as aspira\u00e7\u00f5es nacionais para a Educa\u00e7\u00e3o at\u00e9 os conhecimentos, procedimentos e processos que devem ser estabelecidos em sala de aula. <br><\/p>\n\n\n\n<p>Durante a forma\u00e7\u00e3o realizada pelo British Council, os participantes puderam ter contato com curr\u00edculos de refer\u00eancia de outros pa\u00edses e tamb\u00e9m importantes conceitos te\u00f3ricos que norteiam as principais refer\u00eancias de ensino e aprendizagem, como a Taxonomia de Bloom, que relaciona verbos a processos cognitivos em n\u00edveis de complexidade crescente que devem ser gradualmente desenvolvidos pelos estudantes &nbsp;promovendo a progress\u00e3o das habilidades.<br><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Vocabul\u00e1rio&nbsp;comum<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Outro passo importante \u00e9 a cria\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas de forma\u00e7\u00e3o de professores para permitir que eles se apropriem do documento e possam implement\u00e1-lo com autonomia. Durante o workshop realizado em Bras\u00edlia, algumas metodologias usadas nessas iniciativas foram apresentadas pela professora Rosaura Soligo, pesquisadora do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educa\u00e7\u00e3o Continuada (GEPEC) da Universidade de Campinas (Unicamp) e consultora do Instituto Abaporu. \u201cQuando esse tema \u00e9 abordado, fala-se do ponto de vista das pol\u00edticas, do ponto de vista das concep\u00e7\u00f5es, mas a quest\u00e3o metodol\u00f3gica \u00e9 bem pouco tratada&#8221;, defendeu ela.<\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/educacaointegral.org.br\/curriculo-na-educacao-integral\/wp-content\/uploads\/2019\/01\/caderno-3-caminhos-bncc-lingua-inglesa.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\" aria-label=\"Saiba mais no cap\u00edtulo Professores em Desenvolvimento (abre em uma nova aba)\">Saiba mais no cap\u00edtulo Professores em Desenvolvimento<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>A especialista defende uma abordagem que possibilite uma participa\u00e7\u00e3o mais ativa dos professores que est\u00e3o sendo formados e que seja constru\u00edda com base em um diagn\u00f3stico do grupo. \u201c\u00c9 preciso responder a alguma necessidade do professor, se n\u00e3o, ele sair\u00e1 [das forma\u00e7\u00f5es] do jeito que entrou\u201d, diz ela.<br><\/p>\n\n\n\n<p>H\u00e1 tr\u00eas abordagens presentes nos momentos de desenvolvimento profissional dos docentes. A primeira \u00e9 chamada de informativa e se baseia na realiza\u00e7\u00e3o de palestras de temas identificados pelos gestores, mas que n\u00e3o necessariamente dialogam com a realidade dos educadores.<br><\/p>\n\n\n\n<p>Na segunda abordagem, chamada por Rosaura de propostas formativas, h\u00e1 um di\u00e1logo com necessidades reais dos professores. Mais do que isso, estas abordagens muitas vezes convocam os professores para participar ativamente do processo. \u201cEssa \u00e9 a ideia da homologia dos processos, o conceito de que devemos fazer com os professores aquilo que propomos que eles fa\u00e7am com seus alunos&#8221;, defende. Dentro dos desafios atuais, nem sempre \u00e9 poss\u00edvel que isso aconte\u00e7a. \u201cN\u00e3o digo que n\u00e3o pode ser uma forma\u00e7\u00e3o transmissiva, desde que fa\u00e7a sentido para quem participa&#8221;, afirma.<br><\/p>\n\n\n\n<p>A terceira abordagem s\u00e3o propostas que se pretendem formativas, mas no fim das contas, acabam sendo informativas. Isso acontece, em geral, devido \u00e0 estrutura dispon\u00edvel para realizar as forma\u00e7\u00f5es de professores: carga hor\u00e1ria pequena e grupos grandes podem dificultar a realiza\u00e7\u00e3o de trabalhos que abordem os educadores como pessoas. Para evitar esse tipo de entrave, Rosaura lembra o que diferencia cada abordagem: \u201cNa informativa, o foco est\u00e1 no que se comunica. Na formativa, o objetivo \u00e9 a transforma\u00e7\u00e3o do sujeito&#8221;, diz.<br><\/p>\n\n\n\n<p>Nos pr\u00f3ximos meses, criar essas estrat\u00e9gias de forma\u00e7\u00e3o para os professores de L\u00edngua Inglesa e redigir o documento curricular para o Ensino M\u00e9dio ser\u00e3o os desafios enfrentados pelas equipes das redes estaduais e, em alguns casos, municipais de Educa\u00e7\u00e3o. A ideia \u00e9 que essas a\u00e7\u00f5es possam transformar a maneira como se ensina o idioma nas escolas brasileiras. \u201cExiste pouca familiaridade dos professores com essa nova perspectiva trazida pela BNCC, que prop\u00f5e uma aquisi\u00e7\u00e3o da linguagem para a oralidade, para o uso da l\u00edngua mesmo. Isso traz um desafio enorme&#8221;, finaliza Maria do Carmo.<\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Maior foco nas habilidades do uso de idioma e demanda por forma\u00e7\u00e3o dos educadores s\u00e3o desafios para a implementa\u00e7\u00e3o do documento<\/p>\n","protected":false},"author":5,"featured_media":239,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[3,5,6],"class_list":["post-235","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-sem-categoria","tag-bncc","tag-curriculo","tag-lingua-inglesa"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v24.7 - https:\/\/yoast.com\/wordpress\/plugins\/seo\/ -->\n<title>BNCC reabre discuss\u00f5es sobre o ensino de ingl\u00eas no pa\u00eds | Ingl\u00eas na BNCC<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, 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