{"id":71,"date":"2024-12-18T17:42:16","date_gmt":"2024-12-18T20:42:16","guid":{"rendered":"https:\/\/educacaointegral.org.br\/especiais\/escolas-2030\/?post_type=cards&p=71"},"modified":"2024-12-19T13:32:58","modified_gmt":"2024-12-19T16:32:58","slug":"a-experiencia-inovadora-na-construcao-do-curriculo-da-rede-municipal-de-almirante-tamandare-pr","status":"publish","type":"cards","link":"https:\/\/educacaointegral.org.br\/especiais\/escolas-2030\/cards\/a-experiencia-inovadora-na-construcao-do-curriculo-da-rede-municipal-de-almirante-tamandare-pr\/","title":{"rendered":"A experi\u00eancia inovadora na constru\u00e7\u00e3o do curr\u00edculo da rede municipal de Almirante Tamandar\u00e9 (PR)"},"content":{"rendered":"\n

A rede defende um curr\u00edculo vivo, que contempla os sujeitos e potenciais dos territ\u00f3rios, sendo estes protagonistas no processo de constru\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o inovadora<\/em><\/p>\n\n\n\n

Por Nilcelia Gon\u00e7alves Rosa, Robson Francisco Costa e Vera Von Kriger*<\/em><\/p>\n\n\n\n

Para muitos se referir ao curr\u00edculo remete imediatamente \u00e0 ideia de identifica\u00e7\u00e3o e expectativa de algo, conte\u00fados curriculares, metodologia, ou seja, um documento est\u00e1tico, \u201cpronto e acabado\u201d, determinante do fazer pedag\u00f3gico. <\/p>\n\n\n\n

Essa vis\u00e3o \u00e9 evidenciada nos anseios por resultados mensur\u00e1veis em dados quantitativos e percentuais advindos principalmente de avalia\u00e7\u00f5es de larga escala, assim como mecanismos e instrumentos avaliativos que visam meramente obter \u201cnotas\u201d. Ressalta-se que esta percep\u00e7\u00e3o est\u00e1 equivocadamente associada \u00e0 qualidade das aprendizagens, desconsiderando o desenvolvimento da integralidade dos sujeitos nas dimens\u00f5es biopsicossocial e espiritual.  <\/p>\n\n\n\n

Esta concep\u00e7\u00e3o \u00e9 sustentada pelo tensionamento da sociedade e dos \u00f3rg\u00e3os governamentais respons\u00e1veis pela educa\u00e7\u00e3o, bem como pelas expectativas do poder legislativo. Diante desse cen\u00e1rio, cabe \u00e0s secretarias de educa\u00e7\u00e3o envolver Estado, fam\u00edlia e sociedade nesta corresponsabilidade, compreendendo que a qualidade vai al\u00e9m das notas, referindo-se ao desenvolvimento integral dos sujeitos.<\/p>\n\n\n\n

Assim, na rede municipal de educa\u00e7\u00e3o de Almirante Tamandar\u00e9, no Paran\u00e1, a concep\u00e7\u00e3o de curr\u00edculo se contrap\u00f5e a essa ideia, compreendendo-o como um documento consistente, abrangente, flex\u00edvel, que expressa a utopia do que se almeja, um dever ser ou, nas palavras de Paulo Freire, um anteprojeto, que tem o sentido de reduzir as desigualdades sociais fundamentado na legisla\u00e7\u00e3o e nos princ\u00edpios da  justi\u00e7a social, tais como: liberdade, igualdade, equidade de oportunidades para todas e todos, a partir da constru\u00e7\u00e3o coletiva e colaborativa dos sujeitos, em suma, da forma\u00e7\u00e3o humana.<\/p>\n\n\n\n

Al\u00e9m disso, ao definirmos o curr\u00edculo, elencamos conceitos que, por um conjunto de raz\u00f5es, possibilitam uma melhor compreens\u00e3o, sendo eles: caminho, percurso, posicionamento, escolhas, vida em cont\u00ednuo movimento! Assim, sempre haver\u00e1 a necessidade de reconstru\u00e7\u00e3o ao longo da temporalidade, uma vez que essas expectativas e demandas s\u00e3o superadas, sempre surgir\u00e3o outras, decorrentes dos contextos vivenciados pelos sujeitos e dos territ\u00f3rios expressos no curr\u00edculo. Isto \u00e9, um curr\u00edculo sempre \u00e9 contempor\u00e2neo ao contexto. <\/p>\n\n\n\n

Nesse sentido, a rede municipal de educa\u00e7\u00e3o posicionou-se na defesa de um curr\u00edculo vivo, o qual contempla os sujeitos de direitos e potenciais dos territ\u00f3rios, sendo estes protagonistas no processo de constru\u00e7\u00e3o e do fazer de uma educa\u00e7\u00e3o inovadora, transformadora e antirracista.<\/p>\n\n\n\n

Para isso, o munic\u00edpio de Almirante Tamandar\u00e9 instituiu sete Territ\u00f3rios dos Saberes, que definem-se como divis\u00f5es simb\u00f3lico-administrativas, que representam a participa\u00e7\u00e3o social dos sujeitos na rela\u00e7\u00e3o com os espa\u00e7os de aprendizagens, saberes populares – interculturais e intergeracionais, equipamentos p\u00fablicos de acesso aos servi\u00e7os essenciais, potenciais, singularidades e especificidades locais, fortalecendo a Educa\u00e7\u00e3o Integral, Rede de Direitos, gest\u00e3o compartilhada e a intersetorialidade, garantindo assim o Direito \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o previstos na Constitui\u00e7\u00e3o Federal de 1988.<\/p>\n\n\n\n

Nesse contexto, Almirante Tamandar\u00e9 valoriza as diversidades e os diferentes saberes, experi\u00eancias e conhecimentos – do popular ao cient\u00edfico -,  reafirmando o que disse Paulo Freire: \u201cn\u00e3o h\u00e1 saber mais ou saber menos, h\u00e1 saberes diferentes\u201d, que s\u00e3o constru\u00eddos por meio das rela\u00e7\u00f5es hist\u00f3ricas e culturais dos sujeitos.<\/p>\n\n\n\n

Assim, fundamentados na proposta freireana, o planejamento e a metodologia de trabalho da constru\u00e7\u00e3o do curr\u00edculo da rede municipal de educa\u00e7\u00e3o de Almirante Tamandar\u00e9 foram alicer\u00e7ados na participa\u00e7\u00e3o democr\u00e1tica, ou seja, no e com o \u201cpovo\u201d nos Territ\u00f3rios, por meio de c\u00edrculos de cultura, di\u00e1logo e escuta. Esse movimento denominou-se Caravana da Educa\u00e7\u00e3o! <\/p>\n\n\n\n

Mas, afinal, o que \u00e9 uma Caravana da Educa\u00e7\u00e3o? A Caravana da Educa\u00e7\u00e3o constitui-se num programa que expressa o movimento de mobiliza\u00e7\u00e3o e articula\u00e7\u00e3o social que percorreu os territ\u00f3rios do munic\u00edpio, promovendo escutas dos diversos atores sociais da comunidade: educandos, trabalhadores das unidades educacionais, fam\u00edlias, lideran\u00e7as comunit\u00e1rias e religiosas, comerciantes, empres\u00e1rios, representantes dos colegiados, dentre outros, sobre os desafios e anseios para a educa\u00e7\u00e3o, visando a efetiva\u00e7\u00e3o do direito \u00e0s aprendizagens.<\/p>\n\n\n\n

Esse movimento foi de grande relev\u00e2ncia, uma vez que envolveu a participa\u00e7\u00e3o da sociedade em encontros, reencontros, viv\u00eancias, di\u00e1logos, partilha de saberes, nas quais cada sujeito teve o seu lugar de fala respeitado e assim contribuiu com ideias e expectativas na busca de alternativas para uma educa\u00e7\u00e3o inovadora, transformadora, justa, equitativa e de qualidade.     <\/p>\n\n\n\n

A primeira edi\u00e7\u00e3o da Caravana da Educa\u00e7\u00e3o percorreu os vastos territ\u00f3rios, reunindo aproximadamente 3.500 sujeitos nos 136 encontros realizados, acolhendo seus anseios e o esperan\u00e7ar por uma educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica contra-hegem\u00f4nica.<\/p>\n\n\n\n

Das escutas realizadas, originaram as tem\u00e1ticas que comp\u00f5em os 14 cadernos do curr\u00edculo, que foram constru\u00eddos por grupos de trabalho constitu\u00eddos por trabalhadores da rede municipal de educa\u00e7\u00e3o e representantes da sociedade civil (conforme j\u00e1 mencionado), que engajaram-se neste processo coletivo fortalecendo a corresponsabilidade na constru\u00e7\u00e3o e implementa\u00e7\u00e3o do curr\u00edculo.<\/p>\n\n\n\n

O curr\u00edculo da rede municipal de educa\u00e7\u00e3o de Almirante Tamandar\u00e9 apresenta um arcabou\u00e7o te\u00f3rico-reflexivo, alicer\u00e7ado na concep\u00e7\u00e3o de educa\u00e7\u00e3o integral, de modo que a rede compreenda o desenvolvimento integral dos sujeitos nas dimens\u00f5es biopsicossocial e espiritual, que acontece nos diversos espa\u00e7os de aprendizagem do territ\u00f3rio, reconhecendo que todos ensinam e aprendem simultaneamente. <\/p>\n\n\n\n

Assim, o curr\u00edculo enquanto documento que alicer\u00e7a todas as a\u00e7\u00f5es da rede de educa\u00e7\u00e3o contempla a concep\u00e7\u00e3o e conceitos estruturados nos direitos humanos fundamentais, bem como os contextos, singularidades e identidades territoriais e culturais do munic\u00edpio, articulando-se com os temas contempor\u00e2neos transversais e os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS).<\/p>\n\n\n\n

Destaca-se que na rede municipal de educa\u00e7\u00e3o de Almirante Tamandar\u00e9 h\u00e1 tamb\u00e9m educa\u00e7\u00e3o integral em turno \u00fanico e amplia\u00e7\u00e3o de tempo, ambas fundamentadas no desenvolvimento da integralidade dos sujeitos.<\/p>\n\n\n\n

Ressalta-se ainda que a aprova\u00e7\u00e3o do curr\u00edculo pela Lei Municipal foi uma grande conquista para a rede, configurando-se como uma pol\u00edtica de estado para al\u00e9m da gest\u00e3o atual do munic\u00edpio, assegurando a continuidade de sua implementa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Como desdobramentos dos avan\u00e7os desse movimento democr\u00e1tico, em 2023, aconteceu a segunda edi\u00e7\u00e3o da Caravana da Educa\u00e7\u00e3o, que foi mobilizada pelos potenciais nos territ\u00f3rios, cujos objetivos foram: publicizar o novo curr\u00edculo, legitimar a produ\u00e7\u00e3o autoral constru\u00edda com a participa\u00e7\u00e3o coletiva, envolvendo a corresponsabilidade do Estado, fam\u00edlia e sociedade, bem como pactuar compromissos coletivamente para sua implementa\u00e7\u00e3o.  <\/p>\n\n\n\n

Para tanto, houve uma mobiliza\u00e7\u00e3o para o fortalecimento da implementa\u00e7\u00e3o do curr\u00edculo, articulando representantes da Secretaria Municipal da Educa\u00e7\u00e3o, sociedade civil e outras secretarias. <\/p>\n\n\n\n

Essa edi\u00e7\u00e3o da Caravana da Educa\u00e7\u00e3o apresentou objetivos singulares, que n\u00e3o estavam presentes na primeira edi\u00e7\u00e3o, contudo, esses dois movimentos distintos complementaram-se, ou seja, a  primeira Caravana referiu-se \u00e0 constru\u00e7\u00e3o coletiva do curr\u00edculo, enquanto a segunda \u00e0 implementa\u00e7\u00e3o. <\/p>\n\n\n\n

Assim, a segunda Caravana da Educa\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m percorreu os territ\u00f3rios do munic\u00edpio, contemplando aproximadamente 3600 participantes no decorrer de 76 encontros realizados, que envolveram os trabalhadores da educa\u00e7\u00e3o, lideran\u00e7as comunit\u00e1rias e religiosas, representantes dos colegiados – Conselho Escolar e APMF, Times da Defesa  -, fam\u00edlias, educandos e comunidades, para o debate acerca da educa\u00e7\u00e3o integral no e com o territ\u00f3rio. <\/p>\n\n\n\n

A participa\u00e7\u00e3o da sociedade, tanto no processo de constru\u00e7\u00e3o quanto na implementa\u00e7\u00e3o do curr\u00edculo, reverbera o pertencimento dos sujeitos no processo, reconhecendo o direito de acompanhar e recomendar ao poder p\u00fablico a\u00e7\u00f5es assertivas para a implementa\u00e7\u00e3o do curr\u00edculo. <\/p>\n\n\n\n

Para tanto, foi institu\u00edda uma Comiss\u00e3o de Acompanhamento da Implementa\u00e7\u00e3o do Curr\u00edculo e a elabora\u00e7\u00e3o do Plano de A\u00e7\u00e3o do Territ\u00f3rio e das unidades educacionais,  assim materializando o Artigo 205 da Constitui\u00e7\u00e3o Federal de 1988: \u201cA educa\u00e7\u00e3o, direito de todos e dever do Estado e da fam\u00edlia, ser\u00e1 promovida e incentivada com a colabora\u00e7\u00e3o da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa […].<\/p>\n\n\n\n

Nesse contexto, a parceria com o Escolas2030 veio corroborar o apoio \u00e0s organiza\u00e7\u00f5es  educativas que integram o programa na rede municipal de educa\u00e7\u00e3o (atualmente, temos vinte unidades integrantes), fortalecer a autonomia, protagonismo e corresponsabilidade no conhecimento dos cadernos do curr\u00edculo, articulando os projetos de pesquisa-a\u00e7\u00e3o das unidades educacionais. Tamb\u00e9m apoiou a participa\u00e7\u00e3o da sociedade em prol da educa\u00e7\u00e3o inclusiva, equitativa e de qualidade, promovendo oportunidades de aprendizagem ao longo da vida para todas e todos, conforme contemplado pelo ODS 4. <\/p>\n\n\n\n

Assim, reconhece-se a fundamental e expressiva participa\u00e7\u00e3o dos sujeitos e reafirma-se que, mesmo com a exist\u00eancia de referenciais estaduais ou nacionais comum a todas \u00e0s redes de educa\u00e7\u00e3o, \u00e9 a constru\u00e7\u00e3o de um curr\u00edculo autoral, protagonizado com e por sujeitos da sua rede de educa\u00e7\u00e3o e sociedade civil que fortalece a continuidade e sustentabilidade de pol\u00edticas educacionais de qualidade.<\/p>\n\n\n\n

*Nilcelia Gon\u00e7alves Rosa, Robson Francisco Costa e Vera Von Kriger<\/em> s\u00e3o membros da<\/em> Secretaria Municipal de Educa\u00e7\u00e3o de Almirante Tamandar\u00e9 (PR) e participaram ativamente do processo de constru\u00e7\u00e3o do novo curr\u00edculo da rede .<\/em><\/p>\n","protected":false},"featured_media":10,"template":"","yoast_head":"\nA experi\u00eancia inovadora na constru\u00e7\u00e3o do curr\u00edculo da rede municipal de Almirante Tamandar\u00e9 (PR) - Escolas 2030<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"A rede defende um curr\u00edculo vivo, que contempla os sujeitos e potenciais dos territ\u00f3rios, sendo estes protagonistas no processo de constru\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o inovadora\" \/>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/educacaointegral.org.br\/especiais\/escolas-2030\/cards\/a-experiencia-inovadora-na-construcao-do-curriculo-da-rede-municipal-de-almirante-tamandare-pr\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"pt_BR\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"A experi\u00eancia inovadora na constru\u00e7\u00e3o do curr\u00edculo da rede municipal de Almirante Tamandar\u00e9 (PR) - 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