{"id":54,"date":"2022-09-06T11:10:04","date_gmt":"2022-09-06T14:10:04","guid":{"rendered":"https:\/\/educacaointegral.org.br\/especiais\/eleicoes-2022\/?post_type=reportagem&p=54"},"modified":"2022-09-12T17:22:19","modified_gmt":"2022-09-12T20:22:19","slug":"a-importancia-da-educacao-integral-para-o-enfrentamento-das-desigualdades-no-brasil","status":"publish","type":"reportagem","link":"https:\/\/educacaointegral.org.br\/especiais\/eleicoes-2022\/reportagens\/a-importancia-da-educacao-integral-para-o-enfrentamento-das-desigualdades-no-brasil\/","title":{"rendered":"A import\u00e2ncia da educa\u00e7\u00e3o integral para o enfrentamento das desigualdades no Brasil"},"content":{"rendered":"\n
\"\"<\/a><\/figure><\/div>\n\n\n\n

A pandemia e a gest\u00e3o da crise sanit\u00e1ria agravaram as hist\u00f3ricas viola\u00e7\u00f5es de direitos no Brasil que atingem de forma desigual as crian\u00e7as e adolescentes pobres, negros, ind\u00edgenas, meninas, com defici\u00eancia e pertencentes a territ\u00f3rios perif\u00e9ricos e  comunidades tradicionais. O contexto demanda que as escolas considerem os estudantes e suas fam\u00edlias como sujeitos de direitos e orientem seus trabalhos a partir da concep\u00e7\u00e3o de educa\u00e7\u00e3o integral<\/a> e da amplia\u00e7\u00e3o da jornada escolar, como reconhece o Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (PNE<\/a>). <\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

Hoje s\u00e3o 33,1 milh\u00f5es de brasileiros sem ter o que comer diariamente, de acordo com a Rede Brasileira de Pesquisa em Soberania e Seguran\u00e7a Alimentar e Nutricional (Rede PENSSAN), marca superada no in\u00edcio dos anos 2000. O Brasil tamb\u00e9m foi denunciado por viola\u00e7\u00f5es de direitos humanos dos povos ind\u00edgenas<\/a> e quilombolas<\/a> e, mesmo antes da pandemia, j\u00e1 havia 1,8 milh\u00e3o de crian\u00e7as e adolescentes<\/a> submetidos ao trabalho infantil. Dos estudantes exclu\u00eddos da escola, 71,3% s\u00e3o pretas(os), pardas(os) e ind\u00edgenas, 90,1% pertencem a fam\u00edlias que recebem at\u00e9 1 sal\u00e1rio m\u00ednimo por m\u00eas e 61,9% vivem com meio sal\u00e1rio m\u00ednimo, de acordo com o relat\u00f3rio Cen\u00e1rio da Exclus\u00e3o Escolar: Alertas sobre impactos da pandemia da covid-19 na Educa\u00e7\u00e3o<\/a>, realizado pelo Unicef.<\/em><\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

A meta 6 do PNE estabelece que at\u00e9 2024 o Brasil deve oferecer educa\u00e7\u00e3o em tempo integral em, no m\u00ednimo, 50% das escolas p\u00fablicas, de forma a atender ao menos 25% dos estudantes da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Entre 2014 e 2020, no entanto, os principais programas federais para a meta foram descontinuados e o n\u00famero de escolas com jornadas em tempo integral caiu de 42.655 para 27.969 \u2013 que representam 29% e 20.5% das escolas p\u00fablicas, respectivamente. J\u00e1 as matr\u00edculas ca\u00edram de 6.5 milh\u00f5es para 4.8 milh\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n

Dessa forma, a Agenda 227<\/a> prop\u00f5e “Definir diretrizes or\u00e7ament\u00e1rias e de gest\u00e3o para a implementa\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o integral e amplia\u00e7\u00e3o da jornada escolar em toda a Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, com especial aten\u00e7\u00e3o ao Ensino Fundamental, com o objetivo de assegurar o alinhamento curricular e das pol\u00edticas de avalia\u00e7\u00e3o e forma\u00e7\u00e3o dos profissionais e de ampliar e diversificar as oportunidades educativas de crian\u00e7as e adolescentes em jornada ampliada, com prioridade para aqueles em situa\u00e7\u00e3o de maior vulnerabilidade social”.<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

O especial Educa\u00e7\u00e3o no Centro do Debate \u2014 Elei\u00e7\u00f5es 2022<\/a> <\/strong>analisa em profundidade as 10 propostas para a Educa\u00e7\u00e3o do Plano Pa\u00eds Para a Inf\u00e2ncia e Adolesc\u00eancia<\/a> com a participa\u00e7\u00e3o de membros da Agenda 227<\/a>, movimento apartid\u00e1rio que elaborou o documento. A Agenda 227 \u00e9 composta por mais de 300 organiza\u00e7\u00f5es da sociedade civil que vislumbram no processo eleitoral a oportunidade de colocar os direitos de crian\u00e7as e adolescentes em foco no debate p\u00fablico e nos planos de governo.<\/mark><\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

“A educa\u00e7\u00e3o integral garante direitos na medida em que constitui uma escola que, ao trabalhar com Projetos Pedag\u00f3gicos contextualizados e constru\u00eddos democraticamente, cria melhores condi\u00e7\u00f5es para a perman\u00eancia e aprendizagem dos estudantes. H\u00e1 menos infrequ\u00eancia, evas\u00e3o e as crian\u00e7as aprendem mais. Ao ampliar a jornada com prioridade para as crian\u00e7as em situa\u00e7\u00e3o de maior vulnerabilidade social, constitui prote\u00e7\u00e3o social que tamb\u00e9m faz com que as crian\u00e7as sejam menos vulnerabilizadas e se quebre o ciclo da pobreza”, explica Natacha Costa, diretora geral da Associa\u00e7\u00e3o Cidade Escola Aprendiz<\/a>. <\/p>\n\n\n\n

S\u00e3o, portanto, escolas atentas \u00e0s potencialidades e desafios de seus territ\u00f3rios e que se reconhecem como porta de entrada para os demais direitos, articulando os setores da pol\u00edtica p\u00fablica, como Sa\u00fade, Assist\u00eancia Social, Cultura e Esporte, para efetivar os direitos de seus estudantes e de suas fam\u00edlias.<\/p>\n\n\n\n

“A educa\u00e7\u00e3o integral preza por observar e acompanhar quest\u00f5es ligadas ao desenvolvimento integral, como aprendizagem, fome, viol\u00eancias, trabalho infantil,<\/a> e endere\u00e7\u00e1-las para a rede de apoio assim que surgem”, explica Natacha.<\/p>\n\n\n\n

Para que esse trabalho seja feito, pode demandar reformas na infraestrutura f\u00edsica, contrata\u00e7\u00e3o e forma\u00e7\u00e3o de profissionais, aquisi\u00e7\u00e3o e formula\u00e7\u00e3o de materiais pedag\u00f3gicos, alimenta\u00e7\u00e3o adequada, transporte escolar, financiamento, sobretudo investimento federal, uma vez que muitos munic\u00edpios j\u00e1 est\u00e3o sobrecarregados.<\/p>\n\n\n\n

“Trata-se de um investimento na melhoria da qualidade da educa\u00e7\u00e3o e das gest\u00f5es. Um estudo do Instituto Natura<\/a> mostra que apesar do investimento inicial ser maior, o retorno no longo prazo que a educa\u00e7\u00e3o integral d\u00e1, dilui esse custo”, elucida Anna Helena Altenfelder, presidente do Cenpec<\/a>. <\/p>\n\n\n\n

A implementa\u00e7\u00e3o de programas de educa\u00e7\u00e3o integral tamb\u00e9m pede intersetorialidade, respeito \u00e0 autonomia das escolas no desenho das pol\u00edticas de curr\u00edculo, avalia\u00e7\u00e3o e forma\u00e7\u00e3o, o fortalecimento de Projetos Pol\u00edtico Pedag\u00f3gicos contextualizados e participativos, valoriza\u00e7\u00e3o dos profissionais da Educa\u00e7\u00e3o para que eles tenham remunera\u00e7\u00e3o condizente, forma\u00e7\u00e3o e jornada exclusiva, e aten\u00e7\u00e3o ao enfrentamento das desigualdades educacionais. Uma pesquisa do Cenpec <\/a>mostra que a implementa\u00e7\u00e3o de educa\u00e7\u00e3o integral que n\u00e3o considera progressivamente toda a rede ou n\u00e3o prioriza escolas mais vulner\u00e1veis, acirra as inequidades.<\/p>\n\n\n\n

“Isso acontece porque acabam indo para as escolas de educa\u00e7\u00e3o integral os estudantes com mais recursos sociais, culturais e econ\u00f4micos, bem como professores com maior forma\u00e7\u00e3o e tempo de carreira, e isso precariza as escolas do entorno, com alunos que sofrem com a cultura do fracasso escolar. Ent\u00e3o \u00e9 preciso um cuidado importante da gest\u00e3o para olhar o todo da rede. A pol\u00edtica de educa\u00e7\u00e3o integral tem o potencial de combate das desigualdades e deve existir por isso, mas n\u00e3o pode virar pol\u00edtica de exclus\u00e3o”, alerta Anna Helena. <\/p>\n\n\n\n

Outro fator que contribui para a implementa\u00e7\u00e3o efetiva de um programa e sua continuidade \u00e9 a gest\u00e3o democr\u00e1tica, porque ela engaja todos os atores \u2013 professores, gestores, estudantes, fam\u00edlias e comunidade \u2013 em construir e manter essa escola com sentido para todos e todas. “N\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel pensar na educa\u00e7\u00e3o integral sem participa\u00e7\u00e3o da comunidade escolar e articula\u00e7\u00e3o com o territ\u00f3rio”, refor\u00e7a Anna Helena.<\/p>\n\n\n\n

A quest\u00e3o do Ensino Fundamental <\/strong><\/h3>\n\n\n\n

A proposi\u00e7\u00e3o da Agenda 227 cita aten\u00e7\u00e3o especial ao Ensino Fundamental e isso se deve \u00e0 redu\u00e7\u00e3o de investimentos na etapa e, consequentemente, no percentual de matr\u00edculas em tempo integral. Em 2015, 19,4% dos estudantes da etapa permaneciam sete horas di\u00e1rias ou mais em atividades escolares. Em 2019, esse percentual caiu para 10,9%, de acordo com o Resumo T\u00e9cnico do Censo Escolar.<\/p>\n\n\n\n

“O Ensino Fundamental, principalmente a sua segunda metade, tem grandes desafios, como altos n\u00edveis de distor\u00e7\u00e3o idade-s\u00e9rie e evas\u00e3o”, lembra Anna Helena, destacando tamb\u00e9m que a etapa tamb\u00e9m tem papel importante em levar \u00e0 continuidade dos estudos no Ensino M\u00e9dio.<\/p>\n\n\n\n

Al\u00e9m disso, \u00e9 a maior parte da trajet\u00f3ria escolar dos estudantes e um momento em que a rela\u00e7\u00e3o com a escola e a apropria\u00e7\u00e3o dos conhecimentos b\u00e1sicos se d\u00e1. “Com a pandemia, as crian\u00e7as e adolescentes ficaram mais sujeitos a vulnerabilidades e viol\u00eancias, ent\u00e3o essa escola que est\u00e1 presente no dia a dia por mais tempo e apoia a garantia de direitos precisa ser retomada”, afirma Natacha.<\/p>\n\n\n\n

Confira abaixo as reportagens que analisam em profundidade cada uma das 10 propostas para a Educa\u00e7\u00e3o do Plano Pa\u00eds para a Inf\u00e2ncia e a Adolesc\u00eancia da Agenda 227:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Proposta 1: Pacto Federativo no Sistema Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (SNE)<\/a><\/p>\n\n\n\n

Proposta 2: Direito \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o e ao Desenvolvimento Pleno<\/a><\/p>\n\n\n\n

Proposta 3: Oferta de matr\u00edculas, acesso e perman\u00eancia<\/a><\/p>\n\n\n\n

Proposta 4: Financiamento<\/a><\/p>\n\n\n\n

Proposta 5: Valoriza\u00e7\u00e3o dos profissionais da Educa\u00e7\u00e3o<\/a><\/p>\n\n\n\n

Proposta 6: Gest\u00e3o democr\u00e1tica e participativa<\/a><\/p>\n\n\n\n

Proposta 7: Educa\u00e7\u00e3o inclusiva<\/a><\/p>\n\n\n\n

Proposta 8: Educa\u00e7\u00e3o com equidade \u00e9tnico-racial<\/a><\/p>\n\n\n\n

Proposta 9: Educa\u00e7\u00e3o do Campo<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Contexto brasileiro atual demanda um olhar integral para os estudantes e suas fam\u00edlias a fim de enfrentar a amplia\u00e7\u00e3o das desigualdades no pa\u00eds<\/p>\n","protected":false},"featured_media":55,"comment_status":"open","ping_status":"closed","template":"","yoast_head":"\nA import\u00e2ncia da educa\u00e7\u00e3o integral para o enfrentamento das desigualdades no Brasil - Elei\u00e7\u00f5es 2022<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Contexto brasileiro atual demanda um olhar integral para os estudantes e suas fam\u00edlias a fim de enfrentar a amplia\u00e7\u00e3o das desigualdades no pa\u00eds\" \/>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/educacaointegral.org.br\/especiais\/eleicoes-2022\/reportagens\/a-importancia-da-educacao-integral-para-o-enfrentamento-das-desigualdades-no-brasil\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"pt_BR\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"A import\u00e2ncia da educa\u00e7\u00e3o integral para o enfrentamento das desigualdades no Brasil - 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