{"id":29,"date":"2022-09-05T16:49:36","date_gmt":"2022-09-05T19:49:36","guid":{"rendered":"https:\/\/educacaointegral.org.br\/especiais\/eleicoes-2022\/?post_type=reportagem&p=29"},"modified":"2022-09-12T17:23:45","modified_gmt":"2022-09-12T20:23:45","slug":"educacao-com-equidade-etnico-racial-e-estrategica-para-um-brasil-mais-justo","status":"publish","type":"reportagem","link":"https:\/\/educacaointegral.org.br\/especiais\/eleicoes-2022\/reportagens\/educacao-com-equidade-etnico-racial-e-estrategica-para-um-brasil-mais-justo\/","title":{"rendered":"Educa\u00e7\u00e3o com equidade \u00e9tnico-racial \u00e9 estrat\u00e9gica para um Brasil mais justo"},"content":{"rendered":"\n
\"\"<\/a><\/figure><\/div>\n\n\n\n

Para que o direito \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o seja efetivamente garantido no Brasil, \u00e9 urgente promover equidade \u00e9tnico-racial ante ao racismo estrutural de nosso pa\u00eds. Dos estudantes exclu\u00eddos hoje da escola, 71,3% s\u00e3o pretas(os), pardas(os) e ind\u00edgenas, de acordo com o relat\u00f3rio Cen\u00e1rio da Exclus\u00e3o Escolar: Alertas sobre impactos da pandemia da covid-19 na Educa\u00e7\u00e3o<\/a>, realizado pelo Unicef. <\/p>\n\n\n\n

J\u00e1 os que est\u00e3o na escola, enfrentam racismo, s\u00e3o alvo majorit\u00e1rio da cultura do fracasso escolar<\/a> e desigualdades de aprendizagem. As informa\u00e7\u00f5es do Sistema de Avalia\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (Saeb<\/a>) de 2019 mostram que no 5\u00b0 ano s\u00e3o cerca de 65% de estudantes brancos com aprendizado adequado, contra aproximadamente 40% de estudantes pretos. No 9\u00b0 ano, h\u00e1 46% de estudantes brancos com aprendizado adequado, contra 27% de estudantes pretos. Essa diferen\u00e7a se d\u00e1 mesmo quando os estudantes brancos e negros s\u00e3o do mesmo grupo socioecon\u00f4mico, evidenciando o fator racial.<\/p>\n\n\n\n

Por isso, a proposta 8 da Agenda 227 estipula “Implementar mecanismos permanentes e pol\u00edticas p\u00fablicas de equidade racial e de g\u00eanero na educa\u00e7\u00e3o de todos os beb\u00eas, crian\u00e7as e adolescentes desde a creche, especialmente para a popula\u00e7\u00e3o negra, as\/os quilombolas e povos ind\u00edgenas, com o objetivo de reduzir as desigualdades \u00e9tnico-raciais na educa\u00e7\u00e3o”.<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

O especial Educa\u00e7\u00e3o no Centro do Debate \u2014 Elei\u00e7\u00f5es 2022<\/a><\/strong><\/mark> <\/strong>analisa em profundidade as 10 propostas para a Educa\u00e7\u00e3o do Plano Pa\u00eds Para a Inf\u00e2ncia e Adolesc\u00eancia<\/a> com a participa\u00e7\u00e3o de membros da Agenda 227<\/a>, movimento apartid\u00e1rio que elaborou o documento. A Agenda 227 \u00e9 composta por mais de 300 organiza\u00e7\u00f5es da sociedade civil que vislumbram no processo eleitoral a oportunidade de colocar os direitos de crian\u00e7as e adolescentes em foco no debate p\u00fablico e nos planos de governo.<\/mark><\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

“Precisamos promover uma educa\u00e7\u00e3o pautada na equidade e que atinja os grupos historicamente mais vulnerabilizados socialmente, a fim de combater desigualdades, evidenciar as contribui\u00e7\u00f5es de negros, ind\u00edgenas e quilombolas para a forma\u00e7\u00e3o do Brasil e constituir uma sociedade que valorize diferentes ra\u00e7as, g\u00eaneros e outras express\u00f5es da diversidade”, afirma Giselle dos Anjos Santos, pesquisadora no Centro de Estudos das Rela\u00e7\u00f5es de Trabalho e Desigualdades (CEERT), institui\u00e7\u00e3o que possui um banco de pr\u00e1ticas antirracistas<\/a> para inspirar educadores e educadoras.<\/p>\n\n\n\n

Al\u00e9m de garantir os direitos b\u00e1sicos \u00e0s popula\u00e7\u00f5es historicamente marginalizadas, a perspectiva antirracista na Educa\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m contribui para promover uma sociedade melhor para todas as pessoas. \u201c\u00c9 comum acharem que pol\u00edticas p\u00fablicas com equidade racial sejam para negros, mas estamos falando de uma sociedade menos violenta, mais justa e igualit\u00e1ria, o que beneficia todo mundo\u201d, diz Let\u00edcia Leobet, ativista do Movimento Negro, pesquisadora e cientista social que atua na \u00e1rea de Educa\u00e7\u00e3o e Pesquisa de Geled\u00e9s \u2013 Instituto da Mulher Negra<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

Isso \u00e9 especialmente necess\u00e1rio no Brasil, pa\u00eds mais negro fora do continente africano<\/a> e o \u00faltimo do Ocidente a abolir a escraviza\u00e7\u00e3o. Por aqui, embora mais da metade da popula\u00e7\u00e3o seja negra, a estrutura sobre a qual o pa\u00eds foi constru\u00edda, e que se mant\u00e9m at\u00e9 hoje, faz com que essas pessoas ocupem os piores lugares nos \u00edndices de garantia de direitos b\u00e1sicos e de acesso ao Ensino Superior, renda e postos de trabalho, e sejam v\u00edtimas de viol\u00eancias que se sobrep\u00f5em e, em v\u00e1rios momentos, s\u00e3o perpetradas pelo pr\u00f3prio Estado. <\/p>\n\n\n\n

J\u00e1 as popula\u00e7\u00f5es ind\u00edgenas brasileiras enfrentam desde a chegada dos colonizadores europeus a dizima\u00e7\u00e3o de seus povos e culturas, a invas\u00e3o de suas terras e a polui\u00e7\u00e3o e explora\u00e7\u00e3o de seus meios de subsist\u00eancia \u2013 um cen\u00e1rio verdadeiramente p\u00f3s-apocal\u00edptico, como definiu o Xam\u00e3 Yanomami Davi Kopenawa em seu livro “A Queda do C\u00e9u”.<\/p>\n\n\n\n

Para romper com esse ciclo de racismo, necropol\u00edtica<\/a> e desigualdade, o Movimento Negro no Brasil destaca a escola como uma das ferramentas mais estrat\u00e9gicas, tanto por acessar quase a universalidade dos brasileiros ao longo de um extenso per\u00edodo de tempo, quanto por sua contribui\u00e7\u00e3o para a constitui\u00e7\u00e3o cidad\u00e3 dos sujeitos. Dessa forma, pode funcionar como a porta de entrada para os demais direitos e contribuir para a reconstru\u00e7\u00e3o do imagin\u00e1rio brasileiro em torno de negros, ind\u00edgenas e quilombolas, ampliando as vers\u00f5es sobre a hist\u00f3ria do Brasil para al\u00e9m da vis\u00e3o crist\u00e3 e europeia que predomina.<\/p>\n\n\n\n

\u201cA escola \u00e9 espa\u00e7o de constitui\u00e7\u00e3o de identidades, de novas leituras sobre o mundo, de compreens\u00f5es plurais que desconstruam perspectivas limitadas sobre a representa\u00e7\u00e3o das v\u00e1rias identidades de g\u00eanero e de ra\u00e7a. Que os estudantes possam acessar um conhecimento que valorize de forma equitativa os diferentes grupos e consiga superar os estere\u00f3tipos, valorizando a cidadania e os espa\u00e7os dessas diferentes pessoas que foram historicamente invisibilizadas\u201d, afirma Giselle. <\/p>\n\n\n\n

A promo\u00e7\u00e3o da equidade \u00e9tnico-racial nas escolas<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

A escola, por ser composta pelas mesmas pessoas que circulam pela nossa sociedade estruturalmente racista, tamb\u00e9m reflete e opera pela manuten\u00e7\u00e3o de pr\u00e1ticas racistas se n\u00e3o houver um trabalho permanente de enfrentamento, respaldado por pol\u00edticas educacionais antirracistas. <\/p>\n\n\n\n

Na escola, o racismo se expressa de diferentes formas, como no perfil de quem \u00e9 professor e gestor, de quem s\u00e3o os estudantes reprovados e exclu\u00eddos, nos materiais did\u00e1ticos e nas imagens pelos corredores das escolas, nas rela\u00e7\u00f5es interpessoais, entre outras, e todas essas dimens\u00f5es e seus atores devem ser envolvidos para promover uma educa\u00e7\u00e3o com equidade \u00e9tnico-racial. <\/p>\n\n\n\n

“Pensar educa\u00e7\u00e3o para as rela\u00e7\u00f5es \u00e9tnico-raciais \u00e9 desconstruir o curr\u00edculo e adotar a transversalidade desse tema em todas as \u00e1reas, o ano inteiro, tanto para pensar a constru\u00e7\u00e3o da identidade de crian\u00e7as negras, ind\u00edgenas e quilombolas, mas tamb\u00e9m para forma\u00e7\u00e3o das identidades brancas que precisam compreender seu papel na sociedade enquanto descendentes de uma hist\u00f3ria que precisa ser reparada e seu papel na luta antirracista”, diz Giselle, que tamb\u00e9m destaca a necessidade de contextualiza\u00e7\u00e3o e di\u00e1logo com cada comunidade e territ\u00f3rio.<\/p>\n\n\n\n

Esse trabalho \u00e9 ancorado por marcos legais da Educa\u00e7\u00e3o como a Lei n\u00ba 10.639<\/a> e a Lei n\u00ba 11.645<\/a>, conquistas hist\u00f3ricas que institu\u00edram a obrigatoriedade do ensino da hist\u00f3ria e cultura africana, afro-brasileira e ind\u00edgena em toda a Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, mas que ainda patinam para serem implementadas.<\/p>\n\n\n\n

“As Secretarias de Educa\u00e7\u00e3o t\u00eam um papel importante na garantia e acompanhamento dessa implementa\u00e7\u00e3o, mas tamb\u00e9m \u00e9 preciso um suporte intersetorial entre v\u00e1rios campos que possam fortalecer e promover essa materializa\u00e7\u00e3o no campo educacional”, explica Let\u00edcia. <\/p>\n\n\n\n

Um dos primeiros pontos \u00e9 rever e fornecer mais materiais did\u00e1ticos pautados pela perspectiva de equidade racial e que valorizem as tr\u00eas principais matrizes culturais do Brasil: ind\u00edgena, africana e europeia. “Isso \u00e9 contar a hist\u00f3ria do Brasil com dignidade e honestidade, mostrando o enriquecimento que a cultura africana trouxe para o pa\u00eds, porque \u00e9 a influ\u00eancia de um continente inteiro no Brasil, e a diversidade das culturas ind\u00edgenas que, mesmo ap\u00f3s o processo de extin\u00e7\u00e3o, ainda \u00e9 muito rica”, afirma Let\u00edcia.<\/p>\n\n\n\n

Para tanto, \u00e9 indispens\u00e1vel forma\u00e7\u00e3o para os professores, gestores e equipes das Secretarias de Educa\u00e7\u00e3o, bem como a promo\u00e7\u00e3o de um processo de ensino e aprendizagem mais contempor\u00e2neo.<\/p>\n\n\n\n

“Essa escola antirracista precisa de infraestrutura digna, garantir o protagonismo dos estudantes, ter compromisso em formar cidad\u00e3os cr\u00edticos e com autonomia, porque estamos falando de construir um ambiente de identifica\u00e7\u00e3o e valoriza\u00e7\u00e3o. Isso impacta diretamente em mais aprendizagem e menos exclus\u00e3o, porque todos os estudantes, especialmente os negros, negras e ind\u00edgenas, podem se sentir pertencentes a esse espa\u00e7o e com a possibilidade de se desenvolverem em todas as suas potencialidades”, diz Let\u00edcia. <\/p>\n\n\n\n

Para complementar, Giselle afirma: “Que a escola possa ser mais plural e mais respeitosa. Um espa\u00e7o de forma\u00e7\u00e3o de pessoas comprometidas com o enfrentamento ao racismo e que, consequentemente, esse debate se amplie para promover alternativas para uma sociedade mais justa”.<\/p>\n\n\n\n

Confira abaixo as reportagens que analisam em profundidade cada uma das 10 propostas para a Educa\u00e7\u00e3o do Plano Pa\u00eds para a Inf\u00e2ncia e a Adolesc\u00eancia da Agenda 227:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Proposta 1: Pacto Federativo no Sistema Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (SNE)<\/a><\/p>\n\n\n\n

Proposta 2: Direito \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o e ao Desenvolvimento Pleno<\/a><\/p>\n\n\n\n

Proposta 3: Oferta de matr\u00edculas, acesso e perman\u00eancia<\/a><\/p>\n\n\n\n

Proposta 4: Financiamento<\/a><\/p>\n\n\n\n

Proposta 5: Valoriza\u00e7\u00e3o dos profissionais da Educa\u00e7\u00e3o<\/a><\/p>\n\n\n\n

Proposta 6: Gest\u00e3o democr\u00e1tica e participativa<\/a><\/p>\n\n\n\n

Proposta 7: Educa\u00e7\u00e3o inclusiva<\/a><\/p>\n\n\n\n

Proposta 9: Educa\u00e7\u00e3o do Campo<\/a><\/p>\n\n\n\n

Proposta 10: Educa\u00e7\u00e3o Integral<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

A escola desempenha um papel central no rompimento com ciclos de racismo na constru\u00e7\u00e3o de uma sociedade mais igualit\u00e1ria. Para tanto, a educa\u00e7\u00e3o com equidade deve ser priorizada <\/p>\n","protected":false},"featured_media":28,"comment_status":"open","ping_status":"closed","template":"","yoast_head":"\nEduca\u00e7\u00e3o com equidade \u00e9tnico-racial \u00e9 estrat\u00e9gica para um Brasil mais justo - Elei\u00e7\u00f5es 2022<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"A escola desempenha um papel central no rompimento com ciclos de racismo na constru\u00e7\u00e3o de uma sociedade mais igualit\u00e1ria. 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