{"id":26,"date":"2022-09-05T16:48:03","date_gmt":"2022-09-05T19:48:03","guid":{"rendered":"https:\/\/educacaointegral.org.br\/especiais\/eleicoes-2022\/?post_type=reportagem&p=26"},"modified":"2022-09-12T17:23:59","modified_gmt":"2022-09-12T20:23:59","slug":"educacao-inclusiva-depende-investimentos-politicas-publicas-intersetoriais","status":"publish","type":"reportagem","link":"https:\/\/educacaointegral.org.br\/especiais\/eleicoes-2022\/reportagens\/educacao-inclusiva-depende-investimentos-politicas-publicas-intersetoriais\/","title":{"rendered":"Educa\u00e7\u00e3o Inclusiva depende de investimento e pol\u00edticas p\u00fablicas intersetoriais"},"content":{"rendered":"\n
\"\"<\/a><\/figure><\/div>\n\n\n\n

A Educa\u00e7\u00e3o Inclusiva tem a potencialidade de melhorar a qualidade da educa\u00e7\u00e3o para todos os estudantes, n\u00e3o apenas as crian\u00e7as e adolescentes com defici\u00eancia, transtornos globais do desenvolvimento e superdota\u00e7\u00e3o\/altas habilidades, e \u00e9 uma conquista recente no Brasil. Contudo, ao inv\u00e9s de ser ampliada e fortalecida, nos \u00faltimos anos a perspectiva da inclus\u00e3o na Educa\u00e7\u00e3o vem sofrendo ataques.<\/p>\n\n\n\n

Diante disso, a Agenda 227 prop\u00f5e: \u201cDesenvolver e implementar medidas de enfrentamento \u00e0 cultura de segrega\u00e7\u00e3o escolar dos estudantes com defici\u00eancia, transtornos globais do desenvolvimento e superdota\u00e7\u00e3o\/ altas habilidades, com o objetivo de garantir sua inclus\u00e3o em classes comuns com qualidade e condi\u00e7\u00f5es de perman\u00eancia. As a\u00e7\u00f5es devem envolver investimento p\u00fablico em forma\u00e7\u00e3o de professores, recursos de acessibilidade e tecnologia assistiva, profissionais de apoio e oferta de Atendimento Educacional Especializado complementar\u201d, diz a proposta 7.<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

O especial Educa\u00e7\u00e3o no Centro do Debate \u2014 Elei\u00e7\u00f5es 2022<\/a><\/strong><\/mark> <\/strong>analisa em profundidade as 10 propostas para a Educa\u00e7\u00e3o do Plano Pa\u00eds Para a Inf\u00e2ncia e Adolesc\u00eancia<\/a> com a participa\u00e7\u00e3o de membros da Agenda 227<\/a>, movimento apartid\u00e1rio que elaborou o documento. A Agenda 227 \u00e9 composta por mais de 300 organiza\u00e7\u00f5es da sociedade civil que vislumbram no processo eleitoral a oportunidade de colocar os direitos de crian\u00e7as e adolescentes em foco no debate p\u00fablico e nos planos de governo.<\/mark><\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

A medida \u00e9 importante para n\u00e3o retroceder na perspectiva da inclus\u00e3o de todos no contexto educacional e na vida em sociedade. Historicamente, as pessoas com defici\u00eancia sempre viveram exclu\u00eddas da sociedade, escondidas dentro de suas casas pelos familiares ou institucionalizados por toda a vida. Quando a sociedade come\u00e7ou a inclu\u00ed-los, foi em situa\u00e7\u00e3o de segrega\u00e7\u00e3o: estavam ali, mas n\u00e3o faziam parte efetivamente. Isso \u00e9 expresso, ainda hoje, em institui\u00e7\u00f5es de ensino voltadas exclusivamente para pessoas com defici\u00eancia, por exemplo, ou mesmo em escolas regulares em que os estudantes com defici\u00eancia n\u00e3o participam das mesmas atividades que o restante da turma. <\/p>\n\n\n\n

Em 2006, um avan\u00e7o: foi aprovada pela Assembleia Geral das Na\u00e7\u00f5es Unidas a Conven\u00e7\u00e3o Internacional sobre os Direitos das Pessoas com Defici\u00eancia<\/a>. \u201cCom isso, sa\u00edmos de um modelo m\u00e9dico, que foca no impedimento e no CID que a pessoa tem, e passamos para o modelo social da defici\u00eancia, isto \u00e9, a responsabilidade do Estado, da pol\u00edtica p\u00fablica e de todas as pessoas de remover barreiras para que todos possam conviver em sociedade\u201d, explica Luiza Corr\u00eaa, coordenadora de advocacy<\/em> do Instituto Rodrigo Mendes<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

Na Educa\u00e7\u00e3o, este j\u00e1 era um direito garantido pela Constitui\u00e7\u00e3o Federal aos estudantes com defici\u00eancia, mas que ganhou for\u00e7a sobretudo ap\u00f3s 2007, com a Pol\u00edtica Nacional de Educa\u00e7\u00e3o Especial na Perspectiva da Educa\u00e7\u00e3o Inclusiva<\/a>. De acordo com o Censo da Educa\u00e7\u00e3o de 2021, a matr\u00edcula de estudantes com defici\u00eancia em escolas e classes comuns passou de 54%, em 2008, para 92%.<\/p>\n\n\n\n

“Apesar do Brasil ter avan\u00e7ado muito na inclus\u00e3o nos \u00faltimos 30 anos, \u00e9 uma conquista recente, um direito pouco consolidado e, por isso, qualquer mobiliza\u00e7\u00e3o contr\u00e1ria tem impacto”, alerta Luiza.<\/p>\n\n\n\n

Em 2020, o governo de Jair Bolsonaro publicou o decreto n\u00ba. 10.502, instituindo a Nova Pol\u00edtica de Educa\u00e7\u00e3o Especial<\/a>, que estimulava estudantes com defici\u00eancia, transtornos do desenvolvimento e altas habilidades a frequentarem salas e escolas especiais. Embora a Uni\u00e3o n\u00e3o possa obrigar estados e munic\u00edpios a aderirem ao modelo, o governo previa recursos financeiros e apoio t\u00e9cnico \u00e0s redes que o implementarem. A sociedade civil se mobilizou e o Supremo Tribunal Federal declarou o decreto inconstitucional. <\/p>\n\n\n\n

“Ainda que n\u00e3o vigente, a pol\u00edtica teve impacto porque \u00e9 uma ideologia do atual governo. Em 2021 foi a primeira vez em dez anos que vimos aumentar as matr\u00edculas em escolas especiais. Precisamos urgentemente retomar o caminho que o Brasil seguia antes disso”, afirma Luiza.<\/p>\n\n\n\n

Para Beatriz Benedito, analista de pol\u00edticas educacionais do Instituto Alana, tamb\u00e9m preocupa a tramita\u00e7\u00e3o no Congresso Nacional da regulamenta\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o domiciliar, tamb\u00e9m conhecida como homeschooling, que pode impactar negativamente<\/a> todas as crian\u00e7as e adolescentes, em especial, as com defici\u00eancia.  <\/p>\n\n\n\n

“\u00c9 preciso garantir que as crian\u00e7as e adolescentes com defici\u00eancia estejam na escola e que essa experi\u00eancia seja importante para elas, enquanto sujeitos, e para quem est\u00e1 com elas. Quando essa rela\u00e7\u00e3o acontece, temos um ambiente cidad\u00e3o e democr\u00e1tico que fortalece os processos educacionais”, explica a especialista. <\/p>\n\n\n\n

O que \u00e9 a educa\u00e7\u00e3o inclusiva na pr\u00e1tica<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Uma pesquisa<\/a> do Instituto Rodrigo Mendes e da Funda\u00e7\u00e3o Lemann, mostra que professores recebem e incentivam a presen\u00e7a dos estudantes com defici\u00eancia nas salas comuns. Do total de educadores, 86% responderam que educa\u00e7\u00e3o inclusiva \u00e9 melhor \u2013 70% para todos e 16% para o estudante com defici\u00eancia. <\/p>\n\n\n\n

J\u00e1 um estudo<\/a> realizado pelo Instituto Alana, traz a percep\u00e7\u00e3o de 76% das pessoas concordam que quando crian\u00e7as e adolescentes com e sem defici\u00eancia podem conviver juntos, todos ganham, e 86% afirmam que as escolas se tornam melhores ao incluir crian\u00e7as com defici\u00eancia.<\/p>\n\n\n\n

“\u00c9 importante ressaltar que as pessoas querem que a inclus\u00e3o aconte\u00e7a e veem os benef\u00edcios. Mas tamb\u00e9m sabemos que muitas realidades n\u00e3o s\u00e3o assim, da\u00ed a import\u00e2ncia de uma pol\u00edtica p\u00fablica que considere esses estudantes e efetive seus direitos”, pondera Beatriz.<\/p>\n\n\n\n

Para que a inclus\u00e3o aconte\u00e7a nas escolas, a garantia da matr\u00edcula \u00e9 o primeiro passo, mas \u00e9 preciso cuidar tamb\u00e9m da perman\u00eancia, da aprendizagem e da participa\u00e7\u00e3o plena e em condi\u00e7\u00f5es de igualdade em rela\u00e7\u00e3o aos demais estudantes. <\/p>\n\n\n\n

“Todos os profissionais precisam ser formados em educa\u00e7\u00e3o especial na perspectiva inclusiva, o que \u00e9 fundamental para romper com a barreira atitudinal provocada pelo capacitismo, um vi\u00e9s inconsciente que leva as pessoas a acreditarem que a pessoa com defici\u00eancia n\u00e3o \u00e9 sujeito de mesmos direitos. Estudantes com defici\u00eancia tamb\u00e9m aprendem, ensinam e se desenvolvem”, diz Luiza.<\/p>\n\n\n\n

A especialista explica que tamb\u00e9m \u00e9 preciso remover as barreiras que as escolas possa ter a fim de que todos e todas possam participar plenamente, como barreiras arquitet\u00f4nicas, instalando rampa, elevador, sinal sonoro e piso t\u00e1til, comunicacional, com int\u00e9rprete de Libras o tempo todo, ensino de Libras para todos, recursos de tecnologia assistiva, e metodol\u00f3gica, ou seja, que os m\u00e9todos de ensino levem em considera\u00e7\u00e3o que cada pessoa, com ou sem defici\u00eancia, aprende de um jeito diferente. <\/p>\n\n\n\n

Dentre as escolas brasileiras, 60% n\u00e3o t\u00eam qualquer medida de acessibilidade arquitet\u00f4nica (INEP\/MEC, 2020).<\/pre>\n\n\n\n
Beatriz tamb\u00e9m refor\u00e7a a necessidade de fortalecer a educa\u00e7\u00e3o inclusiva na forma\u00e7\u00e3o inicial, cuidar para que n\u00e3o apenas os materiais did\u00e1ticos, mas tamb\u00e9m os de literatura e outras linguagens art\u00edsticas, bem como os esportes, sejam acess\u00edveis, e que o transporte escolar seja garantido.<\/p>\n\n\n\n
“O \u00fanico jeito de garantir tudo isso \u00e9 com investimento e pol\u00edticas p\u00fablicas intersetoriais. O Estado precisa ter como meta que 100% das crian\u00e7as e adolescentes com defici\u00eancia estejam matriculados em escolas comuns porque \u00e9 um direito desses estudantes e porque a educa\u00e7\u00e3o inclusiva beneficia a todos. A forma\u00e7\u00e3o cidad\u00e3 se d\u00e1 no encontro da diversidade \u2013 de g\u00eanero, ra\u00e7a, renda, corpos \u2013 e a presen\u00e7a do estudante com defici\u00eancia desestabiliza o sistema de ensino, mostra as lacunas para levar \u00e0s evolu\u00e7\u00f5es, para compreender que todos e todas t\u00eam pot\u00eancias e desafios”, afirma Luiza.<\/p>\n\n\n\n
Confira abaixo as reportagens que analisam em profundidade cada uma das 10 propostas para a Educa\u00e7\u00e3o do Plano Pa\u00eds para a Inf\u00e2ncia e a Adolesc\u00eancia da Agenda 227:<\/strong><\/p>\n\n\n\n
Proposta 1: Pacto Federativo no Sistema Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (SNE)<\/a><\/p>\n\n\n\n
Proposta 2: Direito \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o e ao Desenvolvimento Pleno<\/a><\/p>\n\n\n\n
Proposta 3: Oferta de matr\u00edculas, acesso e perman\u00eancia<\/a><\/p>\n\n\n\n
Proposta 4: Financiamento<\/a><\/p>\n\n\n\n
Proposta 5: Valoriza\u00e7\u00e3o dos profissionais da Educa\u00e7\u00e3o<\/a><\/p>\n\n\n\n
Proposta 6: Gest\u00e3o democr\u00e1tica e participativa<\/a><\/p>\n\n\n\n
Proposta 8: Educa\u00e7\u00e3o com equidade \u00e9tnico-racial<\/a><\/p>\n\n\n\n
Proposta 9: Educa\u00e7\u00e3o do Campo<\/a><\/p>\n\n\n\n
Proposta 10: Educa\u00e7\u00e3o Integral<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Proposta da Agenda 227 para a Educa\u00e7\u00e3o Inclusiva visa combater retrocessos e fortalecer a inclus\u00e3o, perman\u00eancia e aprendizagem de estudantes com defici\u00eancia em escolas comuns <\/p>\n","protected":false},"featured_media":27,"comment_status":"open","ping_status":"closed","template":"","yoast_head":"\nEduca\u00e7\u00e3o Inclusiva depende de investimento e pol\u00edticas p\u00fablicas intersetoriais - Elei\u00e7\u00f5es 2022<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Proposta da Agenda 227 para a Educa\u00e7\u00e3o Inclusiva visa combater retrocessos e fortalecer a inclus\u00e3o, perman\u00eancia e aprendizagem de estudantes com defici\u00eancia em escolas comuns\" \/>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/educacaointegral.org.br\/especiais\/eleicoes-2022\/reportagens\/educacao-inclusiva-depende-investimentos-politicas-publicas-intersetoriais\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"pt_BR\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Educa\u00e7\u00e3o Inclusiva depende de investimento e pol\u00edticas p\u00fablicas intersetoriais - 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