{"id":97,"date":"2017-11-08T12:25:26","date_gmt":"2017-11-08T12:25:26","guid":{"rendered":"https:\/\/educacaointegral.org.br\/especiais\/bncc\/?p=97"},"modified":"2017-11-09T19:52:23","modified_gmt":"2017-11-09T19:52:23","slug":"recomendacoes-para-cada-etapa-e-area","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/educacaointegral.org.br\/especiais\/bncc\/2017\/11\/08\/recomendacoes-para-cada-etapa-e-area\/","title":{"rendered":"Recomenda\u00e7\u00f5es para cada etapa e \u00e1rea"},"content":{"rendered":"

Educa\u00e7\u00e3o Infantil:<\/strong><\/p>\n

A maior fragilidade \u00e9 sua organiza\u00e7\u00e3o por faixas et\u00e1rias mal definidas, estreitando as possibilidades da primeir\u00edssima inf\u00e2ncia, classificando as crian\u00e7as por par\u00e2metros homogeneizadores.<\/p>\n

H\u00e1 na BNCC<\/a> a predomin\u00e2ncia de uma vis\u00e3o da crian\u00e7a como observadora. As linguagens da crian\u00e7a e a pot\u00eancia da escuta e do protagonismo infantil nos diferentes contextos ficam fragilizados quando reduzem seus campos de experi\u00eancia a \u201cobservar\u201d para os beb\u00eas, \u201cexplorar\u201d para as crian\u00e7as de 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses e \u201ccriar” para as crian\u00e7as de 4 anos a 5 anos e 11 meses. As tr\u00eas a\u00e7\u00f5es se d\u00e3o concomitantemente e s\u00e3o indissoci\u00e1veis.<\/p>\n

As teorias mais contempor\u00e2neas sobre a primeira inf\u00e2ncia<\/a> superam a vis\u00e3o desta etapa como de prepara\u00e7\u00e3o, do devir, para considera-la como um tempo em si, com sua identidade e finalidade pr\u00f3prias.<\/p>\n

Al\u00e9m disso, a BNCC deveria dar maior aten\u00e7\u00e3o e cuidado na passagem da Educa\u00e7\u00e3o Infantil ao Fundamental. Ao se definir no 2\u00ba ano a conclus\u00e3o do letramento, determina-se um outro: o da escolariza\u00e7\u00e3o precoce.<\/p>\n

Ensino Fundamental<\/strong><\/p>\n

\u00c9 preciso rever a organiza\u00e7\u00e3o seriada e disciplinar. Recomenda-se a reorganiza\u00e7\u00e3o das compet\u00eancias espec\u00edficas de cada \u00e1rea do conhecimento e de cada componente curricular que, na terceira vers\u00e3o da Base, seguiram cada qual uma l\u00f3gica pr\u00f3pria.<\/p>\n

\u00c1reas Linguagens<\/strong><\/p>\n

L\u00edngua Portuguesa:<\/strong><\/p>\n

A criatividade \u00e9 considerada em poucos momentos em detrimento do predom\u00ednio do aspecto cient\u00edfico e cr\u00edtico de an\u00e1lise do uso da l\u00edngua, demonstrando uma vis\u00e3o muito t\u00e9cnica.<\/p>\n

Al\u00e9m disso, o protagonismo cultural n\u00e3o aparece com muita for\u00e7a e as produ\u00e7\u00f5es ainda s\u00e3o vistas como tarefa escolar sem potencial exterior expl\u00edcito.<\/p>\n

S\u00e3o ainda pouco valorizadas as habilidades relacionadas a compreens\u00e3o da l\u00edngua como um organismo vivo e de constante mudan\u00e7a, sobretudo nos anos iniciais, assim como as habilidades relacionadas \u00e0 autonomia de compreens\u00e3o de si mesmo e de outras pessoas.<\/p>\n

Arte<\/strong><\/p>\n

Uma vis\u00e3o mais integrada da Arte seria favorecida se o componente n\u00e3o fosse segmentado nas linguagens Artes visuais, Dan\u00e7a, M\u00fasica e Teatro, estimulando o desenvolvimento da argumenta\u00e7\u00e3o, autogest\u00e3o, autonomia, comunica\u00e7\u00e3o, argumenta\u00e7\u00e3o e coopera\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

Recomenda-se ainda que se busque a articula\u00e7\u00e3o da Arte com a Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica, na perspectiva de duas componentes da \u00e1rea de Linguagens que trabalham com a consci\u00eancia e express\u00e3o corporal, na dan\u00e7a, no preparo c\u00eanico e em diversas outras manifesta\u00e7\u00f5es.<\/p>\n

Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica<\/strong><\/p>\n

Ao organizar seus objetos de conhecimento por modalidades de Brincadeiras, Esportes, Gin\u00e1sticas e Dan\u00e7as, a Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica proposta pela BNCC enfatiza conte\u00fados. Al\u00e9m de ser contradit\u00f3rio em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s compet\u00eancias, esta organiza\u00e7\u00e3o fere a autonomia das unidades escolares na elabora\u00e7\u00e3o de seus curr\u00edculos. Para superar isso, recomenda-se que se busque a articula\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica com a Arte.<\/p>\n

A compet\u00eancia relativa \u00e0 Argumenta\u00e7\u00e3o, que na Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica est\u00e1 ligada a utilizar a linguagem corporal para expressar, divulgar e confrontar opini\u00f5es e ideias, \u00e9 prevista uma \u00fanica vez, somente no \u00faltimo ciclo.<\/p>\n

Recomenda-se mais refer\u00eancias \u00e0 cultura dos povos que constituem a grande maioria do nosso pa\u00eds como os \u00edndios, os europeus e os africanos, que trouxeram diversas manifesta\u00e7\u00f5es culturais atrav\u00e9s de jogos e dan\u00e7as.<\/p>\n

L\u00edngua Inglesa<\/strong><\/p>\n

Baixo compromisso com a quest\u00e3o da progress\u00e3o necess\u00e1ria para a consolida\u00e7\u00e3o da aquisi\u00e7\u00e3o b\u00e1sica de L\u00edngua Inglesa. Em todos os anos, h\u00e1 habilidades que apresentam graus muito espec\u00edficos de conte\u00fados.<\/p>\n

A sugest\u00e3o \u00e9 que o documento reconsidere o conceito de progress\u00e3o apresentado, enfatizando melhor os graus de complexidade da estrutura da l\u00edngua e a gradual amplia\u00e7\u00e3o de repert\u00f3rio.<\/p>\n

As habilidades da unidade tem\u00e1tica \u201cConhecimentos lingu\u00edsticos e gramaticais\u201d devem ser reformuladas para que n\u00e3o se perpetue o ensino da l\u00edngua baseado em estruturas gramaticais isoladas.<\/p>\n

Matem\u00e1tica<\/strong><\/p>\n

O documento pouco contribui para uma melhoria dos fundamentos e metodologias atuais da \u00e1rea de matem\u00e1tica, centrando-se especialmente na listagem de habilidades procedimentais que revelam uma articula\u00e7\u00e3o mais voltada aos conte\u00fados do que \u00e0s compet\u00eancias e conceitos a serem desenvolvidos ao longo do ciclo.<\/p>\n

O tratamento \u00e9 desarticulado, o que dificulta compreender os diferentes campos da matem\u00e1tica de forma integrada, entre si e com as demais \u00e1reas do conhecimento.<\/p>\n

Prevalece uma matem\u00e1tica mais voltada para o pensamento cient\u00edfico e abstrato do que para seus usos e aplica\u00e7\u00f5es na vida cotidiana. Assim, procuramos adequar as habilidades a experi\u00eancias matem\u00e1ticas mais voltadas para a observa\u00e7\u00e3o e explora\u00e7\u00e3o dos objetos matem\u00e1ticos presentes nas brincadeiras e na vida cotidiana dessas crian\u00e7as, do que na inser\u00e7\u00e3o de um pensamento mais abstrato e rigoroso de escrita matem\u00e1tica.<\/p>\n

\u00c1rea Ci\u00eancias da Natureza<\/strong><\/p>\n

Sugerimos inclus\u00e3o de algumas habilidades relacionadas \u00e0 compreens\u00e3o da sexualidade humana nos anos iniciais do Ensino Fundamental<\/p>\n

\u00c1rea Ci\u00eancias Humanas<\/strong><\/p>\n

Geografia<\/strong><\/p>\n

\u00c9 recomend\u00e1vel que as compet\u00eancias de autoconhecimento e autocuidado, empatia, coopera\u00e7\u00e3o e autonomia e responsabilidade estejam mais presentes ao longo dos nove anos. Recomenda-se tamb\u00e9m maior integra\u00e7\u00e3o entre as componentes de Geografia e Hist\u00f3ria.<\/p>\n

Hist\u00f3ria<\/strong><\/p>\n

Predomina na BNCC do componente curricular de Hist\u00f3ria, sobretudo nos anos finais do Fundamental, uma vis\u00e3o cronol\u00f3gica, que refor\u00e7a o ensino descontextualizado e pouco significativo que durante muitas d\u00e9cadas dominou esta etapa de ensino no pa\u00eds. O tempo presente, o tempo do estudante de hoje, \u00e9 apenas mencionado uma \u00fanica vez no \u00faltimo ano.<\/p>\n

\u00c9 preciso dar maior \u00eanfase, por exemplo, para projetos de pesquisa a partir de temas de interesses dos estudantes, para os quais os conhecimentos hist\u00f3ricos s\u00e3o mobilizados na medida em que s\u00e3o necess\u00e1rios. \u00c9 importante que se garanta que as escolas possam organizar seus curr\u00edculos orientados pela \u00e1rea, ou mesmo por projetos ou temas transversais e n\u00e3o pelas componentes, se assim seu projeto pedag\u00f3gico determinar.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Educa\u00e7\u00e3o Infantil: A maior fragilidade \u00e9 sua organiza\u00e7\u00e3o por faixas et\u00e1rias mal definidas, estreitando as possibilidades da primeir\u00edssima inf\u00e2ncia, classificando as crian\u00e7as por par\u00e2metros homogeneizadores. H\u00e1 na BNCC a predomin\u00e2ncia de uma vis\u00e3o da crian\u00e7a como observadora. As linguagens da crian\u00e7a e a pot\u00eancia da escuta e do protagonismo infantil nos diferentes contextos ficam fragilizados … Continue reading Recomenda\u00e7\u00f5es para cada etapa e \u00e1rea<\/span> →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":100,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-97","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-uncategorized"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/educacaointegral.org.br\/especiais\/bncc\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/97","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/educacaointegral.org.br\/especiais\/bncc\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/educacaointegral.org.br\/especiais\/bncc\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/educacaointegral.org.br\/especiais\/bncc\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/educacaointegral.org.br\/especiais\/bncc\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=97"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/educacaointegral.org.br\/especiais\/bncc\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/97\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":128,"href":"https:\/\/educacaointegral.org.br\/especiais\/bncc\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/97\/revisions\/128"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/educacaointegral.org.br\/especiais\/bncc\/wp-json\/wp\/v2\/media\/100"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/educacaointegral.org.br\/especiais\/bncc\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=97"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/educacaointegral.org.br\/especiais\/bncc\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=97"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/educacaointegral.org.br\/especiais\/bncc\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=97"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}