{"id":14,"date":"2021-10-08T11:09:00","date_gmt":"2021-10-08T14:09:00","guid":{"rendered":"https:\/\/educacaointegral.org.br\/especiais\/acesse\/?post_type=reportagem&p=14"},"modified":"2021-11-12T13:50:14","modified_gmt":"2021-11-12T16:50:14","slug":"programa-acesse-propoe-que-a-sala-de-aula-seja-um-espaco-de-criacao","status":"publish","type":"reportagem","link":"https:\/\/educacaointegral.org.br\/especiais\/acesse\/reportagens\/programa-acesse-propoe-que-a-sala-de-aula-seja-um-espaco-de-criacao\/","title":{"rendered":"Programa ACESSE prop\u00f5e que a sala de aula seja um espa\u00e7o de cria\u00e7\u00e3o"},"content":{"rendered":"\n

O programa ACESSE apresenta metodologias para educadores promoverem pesquisa, cria\u00e7\u00e3o e aprendizagem m\u00e3o na massa com as turmas<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Os espa\u00e7os de aprendizagem podem ser muito mais do que uma sala de aula com carteiras enfileiradas, que cont\u00e9m sujeitos im\u00f3veis e silenciosos, e onde alguns v\u00e3o para ensinar e outros para aprender. De outro modo, podemos encarar esse lugar como um ateli\u00ea, em que os estudantes constroem conhecimentos, apoiados por um professor-mediador, a partir do recurso que mais promove aprendizagens significativas: a experimenta\u00e7\u00e3o. <\/p>\n\n\n\n

O ACESSE \u2013 Arte Contempor\u00e2nea e Educa\u00e7\u00e3o em Sinergia no SESI<\/a> (Servi\u00e7o Social da Ind\u00fastria), elaborado em parceria com o Centro de Refer\u00eancias em Educa\u00e7\u00e3o Integral<\/a>, tem por objetivo apoiar os educadores a trabalhar nessa perspectiva, incentivando os estudantes a criar ou construir algo, f\u00edsico ou digital, que mobilizar\u00e1 v\u00e1rios objetos de conhecimento das diferentes \u00e1reas. <\/p>\n\n\n\n

Em uma aula de Geometria, por exemplo, \u00e9 poss\u00edvel convidar os estudantes a construir uma estrutura geod\u00e9sica, em que ser\u00e1 necess\u00e1rio estudar as formas de planejamento para estrutura\u00e7\u00e3o dos m\u00f3dulos. Em F\u00edsica, podem pensar na intera\u00e7\u00e3o de diferentes fen\u00f4menos com essa estrutura; em Hist\u00f3ria, os adolescentes podem pesquisar em que momentos essas c\u00fapulas foram utilizadas e o qu\u00ea elas refletiam em termos pol\u00edticos, econ\u00f4micos e culturais.<\/p>\n\n\n\n

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Experimenta\u00e7\u00e3o de uma das professoras que participou do ACESSE.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Ao longo desse trabalho, o estudante desenvolve ainda uma s\u00e9rie de compet\u00eancias, como sistematizar as informa\u00e7\u00f5es estabelecendo compara\u00e7\u00f5es e rela\u00e7\u00f5es, exercitar a persist\u00eancia e o pensamento cr\u00edtico, notar o que sabe e o que ainda precisa aprender para atingir determinado objetivo, e aprimorar a argumenta\u00e7\u00e3o para trabalhar em grupo ou apresentar seus resultados para a turma. <\/p>\n\n\n\n

\u201cA experi\u00eancia promove aprendizagens significativas porque diz de algo que nos atravessa, porque mobiliza habilidades sociais, afetivas e cognitivas, e permite o exerc\u00edcio de linguagens m\u00faltiplas a partir da subjetividade de cada um\u201d, afirma Felipe Arruda, gestor cultural, diretor executivo do Museu Judaico de S\u00e3o Paulo e membro do conselho consultivo do ACESSE.<\/p>\n\n\n\n

Cria\u00e7\u00e3o, imagina\u00e7\u00e3o e m\u00e3o na massa<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u00c9 para agir sobre o mundo, a realidade do mercado de trabalho e outros contextos reais da vida, que os objetos de conhecimento s\u00e3o acionados. Essa perspectiva \u00e9 alinhada aos principais marcos legais da Educa\u00e7\u00e3o brasileira, como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), e atende \u00e0s transforma\u00e7\u00f5es do Novo Ensino M\u00e9dio, etapa da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica para a qual o ACESSE \u00e9 voltado.<\/p>\n\n\n\n

\u201cAo explorar as materialidades somos capazes de imaginar e criar coisas, formas de agir e de organizar nossas vidas, que nos possibilitam realizar nossos sonhos e atendem nossas necessidades. Mas essa cria\u00e7\u00e3o precisa ser exercitada de forma cr\u00edtica, criativa e reflexiva, porque criar algo implica uma responsabilidade \u00e9tica pelo que criamos e seus desdobramentos\u201d, explica Maria Antonia Goulart, uma das coordenadoras do ACESSE. <\/p>\n\n\n\n

Nesse sentido, al\u00e9m de incentivar os estudantes a colocarem a m\u00e3o na massa e criar, o programa estimula que o fa\u00e7am de forma cr\u00edtica, a partir de quest\u00f5es da atualidade. Em Itaja\u00ed (SC), uma das escolas da rede SESI que participou do programa viu surgir no meio do p\u00e1tio um muro com textos, imagens e sons relatando as viv\u00eancias e viol\u00eancias que sofrem refugiados no Brasil. A partir de um assunto que vivenciam cotidianamente na cidade, os estudantes realizaram uma s\u00e9rie de pesquisas em diferentes \u00e1reas do conhecimento e transformaram os resultados em uma interven\u00e7\u00e3o que chama aten\u00e7\u00e3o para as fronteiras, vis\u00edveis e invis\u00edveis, que segregam os seres humanos. <\/p>\n\n\n\n

“A arte traz uma pergunta essencial: e se fosse diferente?”, provoca Felipe Arruda.<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

\u201cVivemos em uma sociedade global que demanda cada vez mais uma cidadania participativa, crucial para a manuten\u00e7\u00e3o da democracia, e como todo problema humano \u00e9 um problema de imagina\u00e7\u00e3o, precisamos ser capazes de imaginar novas formas de fazer as coisas. Nesse sentido, a arte traz uma pergunta essencial: e se fosse diferente? Ent\u00e3o o pensamento criativo n\u00e3o serve s\u00f3 para produzir beleza, mas tem a ver com a escola ser um laborat\u00f3rio criativo de pensar novos mundos\u201d, diz Felipe.<\/p>\n\n\n\n

A import\u00e2ncia do compartilhar<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Nesse exerc\u00edcio de olhar para o mundo, o outro \u00e9 indispens\u00e1vel. Por isso, a abordagem metodol\u00f3gica do programa privilegia trabalhos em grupos e com a amplia\u00e7\u00e3o de repert\u00f3rio cultural e art\u00edstico, para que a fric\u00e7\u00e3o entre pontos de vista gere novos conhecimentos, bem como desenvolva a capacidade de colabora\u00e7\u00e3o e o respeito \u00e0 diversidade.<\/p>\n\n\n\n

\u201cDepois vem o exerc\u00edcio de criar a forma de compartilhar esse saber, pensando em como afetar os outros, que tipo de sentidos ela ser\u00e1 capaz de disparar. Ent\u00e3o se a escola for esse lugar de produzir e fazer circular conhecimento, ela \u00e9 como um ateli\u00ea\u201d, reafirma Maria Antonia. <\/p>\n\n\n\n

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O trabalho em equipe \u00e9 essencial para a forma\u00e7\u00e3o dos educadores e educadoras.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Depois de criar e fazer circular o conhecimento, os professores t\u00eam a tarefa de avaliar a turma, mas novas formas de ensinar requerem outros jeitos de avaliar. No ACESSE, o programa estimula o trabalho com portf\u00f3lios, digitais ou n\u00e3o, que refletem a constru\u00e7\u00e3o dos conhecimentos pelos estudantes ao longo do processo, tornando a aprendizagem vis\u00edvel. Isso tamb\u00e9m pode ser combinado com autoavalia\u00e7\u00e3o, avalia\u00e7\u00e3o dos tutores e entre pares.<\/p>\n\n\n\n

\u201c\u00c9 mais criativo, inventivo, din\u00e2mico, e dialoga com a sociedade contempor\u00e2nea. Se pensarmos em curr\u00edculo, hoje \u00e9 muito mais o LinkedIn e menos o curriculum vitae<\/em>, por exemplo\u201d, diz Maria Antonia.<\/p>\n\n\n\n

O ACESSE, que j\u00e1 alcan\u00e7ou quase 300 educadores de 10 estados brasileiros, agora est\u00e1 dispon\u00edvel para todos os professores e professoras do Brasil, de forma gratuita, na plataforma do programa. Noale Toja, uma das formadoras do ACESSE, relata que nas experi\u00eancias que conduziu, viu professores conseguindo quebrar padr\u00f5es e inovar: \u201cAs pessoas v\u00e3o percebendo o quanto s\u00e3o criativas e que h\u00e1 outros meios de aproxima\u00e7\u00e3o com os desafios\u201d.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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