O ser humano vive uma busca incessante de sua identidade. Por isso, procura por grupos ou tribos onde as pessoas tenham gostos  e objetivos em comum aos seus.  Afinal, quando os sujeitos se identificam uns com os outros, é construída uma relação de afetividade que amplia a interação e, assim, o compartilhamento de ideias e anseios.

Isso pode ser observado, por exemplo,  no mundo virtual, onde as próprias ferramentas das redes sociais aproximam indivíduos com interesses semelhantes. Diante deste contexto, os processos de aprendizagem também caminham para modelos nos quais estudantes passam a construir o conhecimento junto aos seus colegas, buscando a construção autônoma e colaborativa do conhecimento.

Exemplo disso é o Programa de Educação Integral carioca Ginásio Experimental, no qual os alunos mais velhos tornam-se verdadeiros anfitriões dos que irão iniciar o novo ano letivo. A metodologia, conhecida como Acolhimento, tem como objetivo realizar, durante a primeira semana de aulas, um momento de troca de experiências entre  estudantes a partir da fala de quem viveu um processo da Educação Integral. “Os antigos alunos acabam influenciando os novos ingressos, principalmente porque servem de modelo para as construções de relação dos que acabaram de chegar com a escola. Quando um conta, o outro acaba sendo  seduzido para um mesmo caminho”, diz Bárbara Portilho, diretora do Ginásio Experimental Carioca Rivadávia Corrêa.

Para a coordenadora pedagógica de implantação de programas de Educação Integral do Instituto de Co-Responsabilidade pela Educação (ICE), Thereza Barreto, a diferença entre um professor e um adolescente, é que este último sabe muito mais que o que a teoria conta, já que traz a vivência e prática do projeto. “Não existe nada mais genuíno do que  um projeto ser apresentado por jovens que vivem os benefícios da iniciativa, o que dá mais credibilidade e solidez”, aponta.

Um dia de acolhimento

Estevão Almeida, 16, chegou à escola Rivadávia Corrêa na 8ª série do Ensino Fundamental. Não conhecia ninguém e, para o estudante, tudo era muito novo e estranho ao mesmo tempo. Foi quando vivenciou, pela primeira vez, o processo de acolhimento. “A diretora reuniu todos os estudantes de uma das turmas e fez uma dinâmica, o que facilitou a comunicação entre eu e meus colegas de classe. Pude conhecê-los melhor e aprender a respeitar as diferenças e trabalhar em equipe”, conta o estudante.

Para Estevão, passar pelo processo inverso no ano seguinte, como acolhedor, foi ainda mais interessante do que ser acolhido, já que esta é uma oportunidade do estudante mais velho de colaborar com outra pessoa nos projetos que  irá construir dali em diante. “É legal tirar a timidez da pessoa, o aluno chega lá com o olhar espantado, sem nem saber onde é o banheiro, aí você pode ajudá-lo a desenvolver alguns projetos, a realizar dinâmicas, mostrando o que pode e não pode fazer na escola”.

Estudantes que ensinam estudantes

Além dessa acolhida na chegada da escola, o Ginásio Experimental possui também um projeto de monitoria acadêmica, momento destinado a estudantes colaborarem com os colegas em disciplinas nas quais cada um tem mais facilidade de aprendizado.

 Em São Paulo, o Programa de Ensino Integral ainda não possui um projeto formalizado de colaboração entre os estudantes. Porém, por meio dos clubes juvenis incentivados, os próprios jovens criaram grupos de estudo para auxiliar os que têm dificuldade ou desejam aperfeiçoar o conhecimento para exames como o Ensino Nacional do Ensino Médio (Enem).

“Isso é resultado do nosso objetivo com o programa, que é o de tornar o jovem autônomo e solidário. Para ele ajudar o outro, ele deve ter essa competência. E quando ele passa a ajudar é porque alcançou essas competências,  sua autonomia e também a solidariedade”, diz a coordenadora do programa, Valéria Souza.